4月25日，常州市田家炳初级中学“种子教师自觉课堂研修项目”进行了第4次一日研修活动。今天的研修主题是《读写结合策略在英语教学中的应用》课例研究。

上午首先由周军老师上了一节英语读写示范课，每个研修老师作为观察者进入课堂听课，观察小组不同学生在课堂的表现

课后陈依婷老师进行了本课教学设计的说课，包括教学目标设定的合理性依据和教学活动中运用到的教学理念等。然后研修老师分组议课，分享自己的课堂观察，讨论教学设计的合理性与授课得失，同时提出相应的修改建议等。

下午每个小组代表分别向其他研修老师交流各自小组的观点和相应的建议，同时吕博士也进行了针对性较强的指导：

一．教学目标不要太大，要清晰，要一课一得

吕博士认为进行反思性教学一定要明确目标，学生课堂参与度低，是不是你的教学目标太大了呢？教学绝不是举一反三，有可能是“举四反一”。所以目标设定一定要恰当，力求一课一得。

二．学习的本质是改变自己先有概念的过程

吕博士向研修老师提出了一个很重要的词：“先有概念”。教师在进行教学设计时必须明了学生的先有概念，这就是课堂教学的起点。教学就是要说服学生，改变他们的先有概念。这就是课堂的终点。

三．要及时进行课堂评估

     评估先于教学，在教学之前，教学目标的设定一定要具有可评估性。看教学目标是否达成一定要有课堂评估，作业是强化教学目标的，与教学目标之间要有逻辑关系，所以必须精心设计作业。

四．课堂一定要立足于问题解决 

要改变灌输式教学，要立足于问题解决。吕博士用生活实例让我们进一步明确了什么事问题解决能力的课堂，再一次对研修老师重申要重视问题解决能力的教学。

最后吕博士向研修老师介绍了问题跟踪方法，用客观的数据去分析和反思自己的教学，并对研修老师提出了完成问题跟踪的要求。

今天的一日研修结束了，所有研修老师立足课堂观课议课的同时也明确了以后教学的方向，力求让教学设计更具合理性。