3月7日，常州市田家炳初级中学“种子教师自觉课堂研修项目”进行了首次一日研修活动。今天，吕新宇博士为我们带来了全新的理念——《促进深度学习策略》。

    一开场，吕博士就抛出了一个核心的问题“讲得好，教的就好吗”，让大家去体会日常教学事件中，内隐的价值观是什么。吕博士从理论高度分析了教师在课堂上为什么喜欢采用一言堂，而学生为什么不喜欢说教式的教学。接着，吕博士以涂磊老师的教学视频作为先行组织者，让研修教师从专业的视角分析其教学成败的原因，从而引发每个人思考：提高每个人教学水平的方向究竟在哪里？

为此，吕博士给了大家六点建议：

第一招：提供现行组织者。理解的发生需要前理解，理解新知识需要调用已有的相关知识。在教学中可以通过使用先行组织者促进学生去的理解。

第二招：使用变易。我们如何理解一个事物或现象，在于我们聚焦于什么关键属性。使用变易，可以将关键特征凸显出来，进入到学生的意识结构的前景中，让学生更容易理解。

   第三招：提供“理解循环”。理解是一个循环过程，理解需要一个从部分到整理、从整体到部分的循环运动。这就要求我们教师备课时不仅要研究本节课，更要了解本节课在本单元，乃至本课程中的地位和作用。只有更好的了解，才能设计出便于学生理解的教学过程。

第四招：促进整合与象征。理解的过程是一种转化的过程。理解负责把知识转化为适合在永久记忆中存储的形式，多余的信息将被排除。而理解的两个转化过程就是整合和象征。

第五招：提升元认知水平。元认知可以负责监控、评价和规范思维。在教育教学过程中积极的引导学生进行目标设定、过程监控、清晰度监控、准确度监控，可以让学生不断是提升元认知水平，学会自我设置目标和策略。

第六招：打开自我系统。自我系统决定一个人是否会从事某项给定的任务，也决定个人投入到任务中的精力。从“有用—有脸—积极情绪体验”这三个维度打开学生的自我系统，才能满足学生本能的需要，对学生施加影响。

六个建议让研修教师深受启发，大家在进行理论学习同时将理论联系实际，在现场利用所学方法解决案例中的问题，积极研讨认真思考，收获颇多！长达四个小时的报告很快过去，研修老师们显得意犹未尽。相信，在吕博的带领下，种子团队将茁壮成长！