10月9日下午，沈秋萍老师代表数学教研组，执教一节课堂教改实验探究性的公开课《勾股定理的证明》。这是采用PAD进课堂技术，实施“翻转课堂”教学策略的探究示范课，因此吸引了全校各教研组前来观摩。一堂课下来，赢得全体观课教师的好评，反响非常热烈，一致认为这堂课代表了田初中在课堂教学策略探究上的新发展，对当今数学课堂教学改革有着引领示范的作用。这节课凸显以下几点：

    1. 让学习成为学生的自主需要 

　　以学生为主，在课前自学与本课有关的视频及课本资料，学生在配套自主学习任务单引领下在家自学了原在课堂上完成的内容.。这相当于把教师带回了家――与视频相配套的自主学习任务单上有所有要预习知识的要点和教师给孩子的学习指导和建议。在自主学习任务单的引导下，学生能够更有目的地开展预习活动，这样的预习也更有深度，更有成效，成为学生自主学习的需要。第二天的数学课就能在基于学生需要的基础上展开。

　　2. 小组合作提高课堂学习效率 

　　课内学生的学习都是在教师引导下以小组的形式展开的。他们先是自主地对预习作业的反馈进行纠正并分析错误原因。探究时，大家在组长的组织下有序研究，在研究中争辩，在争辩中提升。这样的分组更注重学生的差异和共享，有利于课堂分层教学，让每名学生各有所得。

　　3. 课堂教学时间得到重新分配 

翻转课堂的核心是减少教师的讲授，留给学生更多自学时间. 这些学习活动应基于现实生活中的真实情境，并且能够让学生在交互协作中完成学习任务。将原先课堂讲授的内容转移到课下，在不减少基本知识展示量的基础上，增强课堂中学生的交互性. 转变将提高学生对于知识的理解程度。此外，当教师进行有效评价时，课堂中的交互性就会变得更加有效. 根据教师的评价反馈，学生将更加客观地了解自己的学习情况，更好地控制自己的学习。

4.信息化技术工具恰当使用

运用网络、PAD、多媒体教学平台等，即时演示学生原生态的反馈信息与学习收获，既便捷、直观，又避免了传统课堂需要不断板书，频频擦除、更换板书的麻烦。