2016年初，我校“互联网+背景下的自觉课堂”实践研究被国家教育部立为重点课题。在此背景下，我校突破性地试行师生自带移动终端（BYOD）开展教与学活动，学校教师不断探索与实践，本学期共开设14节BYOD研究课，在市内外产生了一定影响，打开了我校探索课堂教学改革的新局面。而《“自带设备”（BYOD）促进个性化学习的课堂教学实践研究》项目也斩获了江苏省教育教学改革前瞻项目课程改革类全省第一的殊荣。在新一轮三年主动发展中，学校在办学目标、制度管理、教师队伍建设、课程改革等方面都已经或正在发生着变革，而作为江苏省语文课程基地、常州市初中数学网络课程基地以及“青果在线学校”线下实施重点单位，我校也将继续依托网络自主学习平台和台湾“TEAM MODEL”(智慧教室)教学平台，借助自带设备进一步推进信息化教与学的研究。

    势不可挡的教育信息化浪潮，将我们带向了一条充满挑战但又奔向光明的去路，如何寻求突破坚定地走下去，走出田初中自己的特色，走出成效，这是我们全体师生需要共同要研究的课题。我们致力于全体教师在教学理念、技术应用、教学能力上的普遍提升。唯有此，才是彻底改变学校教学现状与格局之根本。

    为此，学校在暑假开始之初精心组织了暑期系列校本培训，以全面提升教师队伍素质，切实推动我校课堂教学改革。在培训中：

    华师大杨晓哲博士带领老师们一路领略着《当教育邂逅技术》的美好；

    华师大田爱丽博士为大家理清翻转课堂的基本结构，揭示着每一环节的特点；

    天津市普育学校梁峰校长深深唤醒了教师们研读课标教材的意识，与我们分享着说课的要素与技巧；

    更有全体教师对下学期即将试行的班组制、走班制、导师制、STEAM课程等一系列举措热烈而又投入的讨论。

   对于此次培训，老师们都有怎样的收获和启发，让我们来听一听…… 

（课程发展处副主任、七年级级部主任）

    7月1日下午，我听取了杨晓哲博士题为《当教育邂逅技术》的报告。纵观新技术发展的历史时间轴，大家在感慨技术飞速发展之余，通过图片、数据、影像等资料，更直观体会到技术对生活和教育的潜在影响和巨大推动。杨博士通过现代信息技术的各类展示，让大家认识了信息技术所带来的课堂变革，而未来的课堂必将变成虚实信息结合的大数据课堂。在这样的背景下，教师又该如何应对？杨晓哲博士指出，我们每一个学习者都是生产者，只要我们愿意去开启，所有的尝试都将成为非常有价值的经验。杨博士介绍了各学科不同种类的手机APP，为了让大家更快速地体验到信息技术的便捷性，他带领大家一起互动，结合全体成员的力量制作了培训微视频直播现场，通过现场构建的虚拟平台交流培训体会。超大的信息量冲击着我们的视野，杨晓哲博士的培训向我们打开了信息化浪潮的一扇门，让我们更有信心面对信息化的课堂变革。让我们抓住机遇，一起创造无限的可能！

   在教育信息化的大背景下，这一年里我们接受到的信息量或许比以往任何时候都多。面对各种各样迎面而来的海量信息、资源、应用技术，我们都应该是一个智能过滤器，在充分了解、熟练使用和研究的基础上，根据教育教学的需要选择最合适的资源和技术，这样才会使追求“高效课堂”的理念成为现实。

政治教师王玉萍（教导处副主任、九年级级部主任）

    2016年是我校“课程探索年”，这意味着我校课程改革开启了新篇章，而“青果大讲堂”作为其中的重要举措也正式启动，“观课、说课、议课”成为课堂教学改革的重要抓手。老师们曾经一度充满疑问：“研究课、公开课、展示课，上好这些课不就行了，为什么非要“八说”呢？”至今还清晰记得，张云竹和罗曼两位老师在“青果大讲堂”BYOD研究课结束后，根据我校课堂“八说”（说课标、说素养、说教材、说设计、说活动、说资源、说技术、说得失）的要求首次进行“说课”，这一环节让大家第一次理性、科学地全面思考：我真的熟悉课标、教材吗？我真的了解学生吗？我真的“会”教吗？今天，再次聆听了天津普育学校梁峰校长的亲自解读和剖析之后，更是有醍醐灌顶之感，课堂“八说”实质是要老师们能从宏观把握、从大处着眼，高屋建瓴把握教材，立体式驾驭教材，从而打造高效课堂。而通过课堂“八说”则快速提高了专业素质、有效促进了教师专业成长。回望普育中学近年来教师专业成长取得的一系列重大成就，更是印证了这一举措带来的实效，正如梁峰校长所言：学校管理不是天天新花样，坚持应该坚持的比创新还重要！教育就是做平凡事，做常规；将常规做到极致就是特色！

    我们边认真聆听边结合自己的教育教学实际进行着深刻反思，相信在学校的高位引领下，我们定也会收获课改的累累硕果！

     “说课”对于教师而言并不陌生，它通常是教师基本功或评优课等大赛中的一个常见环节。若非比赛，很少会有教师自发自觉地按流程规范地进行说课。我校正有计划地推进教师“说课、观课、议课”工程。如果说，“说课”是台上的三分钟，那么平时教学中的反思就是“台下功”，只有本着研究的角度，仔细琢磨、深入反思自己的教学，才能在说课中“言之有物”、“言之有理”。当这一切成为主动、自发、自觉，或者说成为了教师备课时的一种习惯，那么教学研究便成为了一种常态。 

物理教师张云竹（常州市教坛新秀）

   华师大田爱丽教授的讲座，让我对“翻转课堂”又有了全新的认识。

    传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂的教学模式下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教学效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识，课堂和老师的角色则发生了变化。

    通过培训，我初步知道了几种常见的翻转课堂教学模式，理清了翻转课堂教学流程的基本构成，明确了翻转课堂评价的标准，了解了微视频制作的要素与原则。接下来，我想我需要通过自学弄清慕课、微课、微视频、翻转课堂之间的联系与区别，并进一步比较几种常见的翻转课堂教学模式，以便在教学时选择更为适合有效的模式。这次培训对我们教师再造课堂教学流程、储备或制作优质教学资源具有非常实际的指导意义，这将为我校BYOD项目的后续推进注入鲜活的实力。

    翻转课堂改变了由来已久的课堂教学模式。是不是所有的教学内容都适合用翻转课堂的模式进行教学？不同的学科翻转课堂又应该有哪些不同特征？翻转课堂有没有缺憾和不足？在教学设计时应该怎样避免和弥补？在当下乃至今后相当长的一段时期内，我们的教育教学尚不能完全摆脱应试的影响，从一般课堂向翻转课堂过渡转型时，能否找到两者之间的平衡……这些有效的思考必将对教师反思教学、再造教学流程产生一种倒逼，经历了这种倒逼，不断寻求突破，最终才能破壳而出、化茧为蝶。

物理教师肖鹏（综合课程教研组长）

    虽然目前还有很多老师不太清楚什么是STEAM课程，但是它已经悄然而至，风生水起。中国的创新时代已经到来，未来社会需要懂得设计、学会创造、不断追求创新，我们应该培养充满激情和创造力的学生，更需要培养未来工程领军人才。

    STEAM课程是以下五个要素整合而成的一种新型课程形态 ：科学（Science）、技术（Technology）、工程（Egineering）、艺术（Arts）、数学（Maths）它具有跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术性等核心特征。它打破了原有的学科界限，在课程中注重各个学科的融会贯通，重视和提升学生的动手实践能力，更注重创新意识的培养。

    作为综合课程组组长，我参与了学校STEAM课程计划的讨论和初步制定。我校根据实际情况初步将课程划分为基础性课程、量身定制课程和拓展性课程三大类。同时，为了提高课程之间的关联性，学校着重加强了STEAM课程和七大“课程群”的建设。我校STEAM课程分为学科内STEAM和整合STEAM课程两部分。学校将为孩子们营造良好的氛围，将生活情景、新的技术融入基础教育课堂，这些都将有利于学生理解科学、工程学和技术等领域的抽象概念，更有利于培养学生的创新能力、综合设计能力和动手实践能力。

    通过前期的学习，我深深觉得，由于学科老师的专长有所限制，因此一位好教师未必就是一名好的STEAM课程教师，这就需要我们自己首先树立STEAM课程理念。大家可以在假期中，利用各种资源去深入了解STEAM课程的产生、发展、核心特点等。此外，我们需要明白，并不是一次 STEAM 教育过程就需要把这五个学科全部融入，我们真正应该注重的是跨学科知识的综合运用。我们应该给学生提供能够让他们自己建构知识的环境和机遇，让他们在不断遇到问题、寻求解方案的过程中提升自我。STEAM 教育也不能简单视作手工制作，或许在STEAM课程的课堂上，我们的学生还暂时没有找到解决问题的更适合途径，但一次次寻找解决方法的过程本身就是一次次自我的突破和超越。STEAM课堂上，体验过程远比成果来得重要和可贵。

    相信学校精心设计的STEAM课程会激发学生好奇的天性，积极倡导主动探索，培养多方面认知能力和技能，在实践过程中唤醒创新意识、培养创新思维，提高合作和解决问题的能力，积累适应未来社会的综合实力。

    我校正在逐步调整和完善课程结构，以求更科学更全面地为学生提供个性化的学习服务，以培养更适应未来社会的优秀人才。下学期学校即将首次引入并全面实施STEAM课程，正如肖老师一样，很多老师对STEAM课程充满了期待又深感面临着巨大压力。作为教师，我们应该及时更新并完善自己的课程观，立足学科教学的主阵地，兼顾学科之间的融合，在实践中提升自己的教学能力和水平。

语文教师邹清虎（七年级级部主任）

    本次校本培训最大的感触就是：无论你是否参与了改变，还是仍在局外，改变都在进行中。我们需要的或许不是预测，而是去创造另一种局面的可能性。

    新学期，七年级将在以下两个方面做出改变，打造青果校园的新亮点：

    一、面对“互联网＋”大背景下的教育形势，我们尝试用BYOD改变教学形式，组织学生进行自适应学习。

   “手机是未来世界的中心。”我们的学生出生在移动互联的时代，常态化地使用智能手机再平常不过。我们的教育如果越来越远离它，最终将被学生们所排斥、甚至抛弃。BYOD（自带设备）是教育信息化一个难以忽视的起点。我们就是希望尝试平等地走近学生的世界，融入他们，一起拥抱世界，发现更多的教育教学资源或者契机，提高教学效率，促进学生发展。

    我们将在以下方面努力：力争变革学习方式，支持泛在学习、个性化学习和自组织学习；通过提供学习资源、改造教学流程等方法来改变教与学的方式，以适应不同学生的特点与需求；解决终端问题，降低信息化教育投入的成本，寻求创新，克服网络教学平台的限制，实现信息化教学常态开展；促进教学流程再造和学习资源的个性化开发。 

    二、开发多维度班级管理模式，组建班级教育小组，为学生的主动发展、全面发展、个性发展、终身发展提供优质的教育资源。

班级教育小组就是要巧借八方力，充分调动一切可以调动的力量，凝心聚力，共建健康、和谐的班集体。可以在班级环境创意设计、班级氛围匠心营造、班级管理新思路、学生成长多元评价方面做文章，把握班级主流文化的脉搏，创建班级文化特色。还可以共同指导中学生开展生涯规划，对学生生涯规划进行科学指导，使学生形成积极健康的人生观、价值观，激发奋斗的热情，并养成良好的生活和学习习惯。班级文化是班集体的灵魂，对全体师生都具有深远的影响力，它应该由全体师生共同创造。我们将着手创建有特色的班集体，建设有特色的班级文化。

    未来已来，只是尚未流行。我们已经在前进的路上，并将一路执着前行。

    新的学期，学校将进一步推开、推进BYOD项目建设，使移动终端辅助教学成为课堂常态。学校还将首次试行班教小组工作制，以团队工作的方式创新地改变班级教育格局。目前每个班级教师层面的班教小组成员已初步组建。各个级部已经在假期中陆续开展教师层面班教小组的工作研讨。

英语教师陈依婷

由STEAM课程联想到戏剧表演

  或许一谈到“戏剧”，大家想到的便是“高大上”，更觉得离我们现实生活有些距离。其实，英国早在17世纪就将戏剧应用于课堂教学，这样的课程贯穿了小学到大学的整个教学体系，戏剧在英国普通教育中占据了十分重要的地位。近年来，戏剧表演作为一门课程在欧美等国以及我国香港台湾地区的基础教育中得到充分发展与广泛应用。2001年，国家教育部制定了艺术课程标准，首次将戏剧纳入中小学的学科教学中，随着时代的发展和国际交流的进一步拓展，内地引进戏剧课程的案例逐渐增多。

     前不久，我校应邀派遣了三位教师前往南京外国语学校观摩全国中学生戏剧节，作为代表之一的我身临其境地感受了一把英语戏剧课程别样的魅力！26所学校的老师和学生全力准备，从初赛到决赛，毫不松懈，给观众们带来了一场视听盛宴！我们看到了创意的火花，感受到了融洽的师生关系，感动于学生忘我的投入，更惊讶于孩子们的表演才能，最让我欣赏的莫过于孩子们举手投足流露出的那种阳光自信和勇气智慧……

    我们学校有望在下学期引入戏剧表演课程。我期待在戏剧表演的舞台上，创设形象生动的环境，老师和学生合为一个整体，彼此之间相互信任，密切配合，各自扮演好自己的角色，成功地在时间、空间和角色变换中给学生一种全新的生活体验，积极引导他们的行为、语言，塑造健康的心理、树立正确的价值观，逐步培养他们的艺术审美、创新意识、合作沟通、情感表达以及自我突破的勇气。

    面对新学期迎面而来的挑战，我，时刻准备着……

    我校有望在下学期引入英语戏剧课程，这既是英语课的延伸和拓展，也为学生搭建了展示自我、锻炼才能的舞台。目前课程项目的相关细节正在洽谈中。或许我们可以放开思路，在STEAM课程的大背景下，增强学科中艺术教育的渗透，即使暂时没有系统的课程，只要我们敢于尝试，将舞台表演艺术这样一种新教学活动形式（无论是英语戏剧还是中国曲艺文化）引入到我们的学科教学中，找到与我们现行的课标、教材相适切的实践内容，不断尝试，在大力提倡素质教育的今天，又何尝不是一种探索与进步呢？

    未来已来，不容我们等候。田初中的老师们，手持着下学期的课务通知单，凝聚在刚组建的新团队中，经过如此务实的校本培训，聪明的你一定知道这个暑假需要做些什么。

    这个假期注定不同寻常！