我校在校本教研发展的方式上，以课堂为中心，牢抓新课程落实和课题研究两大载体；在校本教研发展的路径上，以团队为核心，形成了智慧众筹、分层类聚的互助发展模式。目前，学校的研修品牌活动有“一日研修活动”、“种子教师一日研修活动”、“全校大教研活动”。其中，“全校大教研”为学校组织开展，每月一次，全员参与，通过改善学校教研生态激励教师专业发展，以搭建多元展示平台、丰富有效研训路径，促进教师专业发展。

本月走上“全校大教研”舞台的是青年物理教师张江，此次他开设的课题是《摩擦力》，张老师由浅入深地给学生创设了一个开放的课堂、动态的课堂，利用实验、探究、体验等活动，充分让学生开展探究学习、合作学习，在轻松平等的氛围里，让学生尝试了科学探究活动中成功的喜悦。课后，各个教研组围绕这一节课，展开了热烈的研讨。                                              （文：王玉萍  图：胡燕萍）

附录：部分评课意见

张江老师这节课能够从生活走向物理，从物理走向社会，这一理念在教育过程中贯穿始终。利用学生自拍的小视频，寻找生活中不同的摩擦，引导学生从社会生活中思考物理，在实际生活中构建生长点，将知识与生活相联系，引导学生学会生活和思考。

张江老师的课堂中对于的设计和完整的分析过程，体现了新课程理念，物理教学不仅要注重科学知识的传授和技能的训练，还要终生对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。课堂中设计的学生实验“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”，能凸显物理学科的育人价值，引导学生从物理学视角分析认识世界、解决实际问题、形成良好的核心素养，同时指出，学生实验中发现的不同结果，可以作为教学再生资源，充分应用，如果涉及的问题比较复杂，可以放到课后再经过改进实验进行研究。

——物理组：许波勤

今天我听了常州市田家炳初级中学物理组张江老师一节《摩擦力》的研究课，这节课给了我很多启发：

一、教学设计和思路的更新

本节课从“冰壶游戏”引入概念学习，通过游戏中遇到的问题作为切入点引发思考，借助问题的生成，学生产生自觉学习行为，对问题的认识从实际走向理论，教师对“摩擦力”概念进行自觉主导，设计多个小实验，让学生主动分析、主动思考，在任务的驱动下对概念进行对比和归纳，再从新问题的出现来进一步分析“摩擦力”概念特点，始终坚持在“动手”分析中获得科学结论，符合科学探究的一般过程。在本节课最后回到初始问题，解决了冰壶向前移动的问题，并且拓展出不同方法来使冰壶向前移动。

二、技术支持成为一大亮点

整节课中的技术支持是一大亮点，张老师将游戏过程和动手实验的照片等通过平板同屏到大屏幕上，有效的将学生实验的现象和特点进行了展示和对比，这样有利于学生更加直观的分析实验中出现的问题，也有利于学生更好理解概念特点。

——化学组：马云皓

这是一堂实用、有效的物理课。教学目标明确，教学设计贴近学生生活，教学线索清晰，在感性认识的基础上层层推进。围绕新课标的要求，教学中突出了摩擦力概念的构建过程。本堂课有以下优点:

亮点一:

整堂课突出体现了新课标和自觉课堂的基本理念:每个环节的设计都是在学生体验、感悟的基础上进行的，非常注重知识的形成过程。用冰壶比赛的视频导入创设情境，抓住了学生的注意力，引起学生认知冲动，引发学生思考。教师层层设疑，由浅入深，循序渐进，在一组实验中取得感性认识的基础上逐步生成“摩擦力的影响因素”的新问题，教学效果显著，让学生在体验的过程中感悟，完全符合新课标的要求。

亮点二:

这堂课充分发挥了多媒体教学资源的优势，把生活与知识整合。通过手机投影情景再现，并让学生参与冰壶活动身临其境，体会到物理就在身边，活动的设计源于生活又高于生活，课件的运用使教学环节更加流畅，也大大节省教学时间，保证学生活动有效展开。

亮点三:

本堂课给学生留有充分的活动空间和活动时间。突显出学生的主体地位，小组合作的形式做到人人参与活动，有效地完成了教学中的重点和难点。

——语文组：王晓娴

该节课围绕摩擦力的定义、类型、影响摩擦力的因素以及摩擦力的应用展开。张老师通过生动的案例和实验，详细解释了各个知识点，使学生对摩擦力有了深刻的理解。

首先，张老师根据学生的实际情况和需求，整合调整教学内容和难度，用自己班级学生的视频导入，使教学更加贴近学生的生活和实际水平。其次，张老师通过增加一些与摩擦力相关的趣味实验或探究活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。实验设计合理，操作规范，能够很好地帮助学生理解和掌握摩擦力的相关知识。通过实验，学生能够直观地观察到摩擦力的存在和影响因素，增强了他们的实践能力和动手能力。

本节课中，张老师还引入许多现代科技手段，如虚拟现实、增强现实等技术，让学生在更加直观、生动的环境中学习摩擦力知识。张老师通过不断探索和创新，为学生提供更加优质、高效的物理学习体验。

在本节课中，学生积极参与课堂讨论和实验操作，表现出浓厚的兴趣和热情。张老师鼓励学生提问和发表观点，课堂氛围活跃。学生在轻松愉快的氛围中学习、实验，自觉体悟，自觉思考，多次智慧火花的碰撞中升华，从而对摩擦力有了更深刻的理解。这样避免了让学生凭空地进行思维想象，让他们能实实在在地去感受体验，加深对摩擦力的理解。学生在互动中不仅巩固了知识，还提高了分析和解决问题的能力。

——英语组：周春娟