为加强对新课程标准的理解和运用，有力促进青果自觉课堂理念的落实，同时提升全体教师的专业素养、深入推动学校课堂教学改革，本学期开始我校每月召开一次全校大教研活动，由一个教研组或备课组承担一节展示课，全校教师共同参与研讨交流的校本研修。10月26日下午，由语文教研组组长王晓娴老师进行了语文复习课模式的展示。

王老师潜心研究教材，精心设计教学过程，充分利用信息化手段进行教学，方法多样激发学生学习兴趣，呈现了一堂精彩的“青果自觉课堂”复习课模式。

听课结束，究竟老师们会有怎样的收获呢？下面我们一起来“聆听”语文组老师们的心得体会。

丁远红：

听了王晓娴老师的一节议论文复习课，感受颇深，收获不小。

    王老师从学生的学情出发，确定教学的内容和教学的重点和难点。初三语文教学重议论文教学，而从学生实际掌握的情况看，学生欠缺议论文的相关知识，同时逻辑思维能力也略欠缺，所以教学重点和难点符合学生实际，有针对性。课堂教学中，学生的确在议论文语言的特点概括上出现重重困难：为何同为议论文，语言也会有所差异呢？这其中有作者自身语言特色的缘故，有写作对象的原因，有体裁的限制，相信学生上完这节复习课，对议论文语言的特色会有更深的理解，拓宽了学生的知识面，这样才能让学生真正做到灵活应用。

    为了更好地激发学生语文学习的热情，王老师创设教学情境，通过同龄人小敏的困惑，让学生在帮助这位同学解决问题的过程中也掌握了议论文的相关知识。在整个课堂的教学过程中，这一情境贯穿始终，学生思维活跃，课堂参与度高。

    从整节课看，王老师的教学板块清晰，真正扣住“自觉”教学。整堂课王老师用古诗、古文作为课堂的导入和过渡语，使得整堂课语文味十足。同时用学生学过的古文巧妙地运用于教学中，也让学生学会在情境中贴切地运用古诗文。

王一如：

通过这次活动，我不仅对自觉课堂有了更加直观深入的认识，也体会到了自己的诸多不足。王老师的课堂有以下方面值得我学习：第一，王老师设计了一个虚拟情境，通过“帮助同学”“考评闯关”的形式层层深入地复习巩固议论文知识点，该情境符合学科特点，能够充分激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。反观我自己的复习课，常常是以单一的习题讲授为主，导致学生的思维能力得不到提升。第二，在王老师的课堂上，知识体系梳理和学生的探究活动犹如两条线索，在学生探究和老师点播、总结中，自如地切换到知识体系梳理页面，将零散的知识变成知识的体系和网络，有助于学生对知识的内化。第三，王老师设计的任务既充分考虑到学生的最近发展区，又富有一定挑战性。在导师闯关考验中，学生的任务难度层层递进，由较为容易的几个选择题，到探究议论文阅读的主要答题策略，需要学生结合文本思考。和传统的抽背、讲题不同，王老师设计了完形填空，相当于给学生提供了思考的支架，充分考虑到学生的思维特点。第四，王老师关注知识点和文本的联系。在学生探究四篇文章语言风格时，她以四篇课文为例，引导学生关注体裁、写作对象、作者写作风格、情感和语言风格之间的关系，由此可见复习之前需要树立大单元意识，关注文章之间的异同，引导学生比较探究。第五，王老师的课堂板块清晰。从议论文的语言风格，到议论文三要素的理解，到议论文的答题思路，训练的时间和方式恰如其分。虽然我还没有进展到议论文的教学，但本节复习课给我提供了非常清晰的思路，也让我反思自己当下期中复习存在的问题。我的复习课以习题讲评为主，形式较为单一，难以体现学生的主体地位；除此之外，我对这是知识的梳理和整合不够。通过本次学习，我将调整策略，加强对自觉课堂的学习，提升课堂效率，为学生发展助力。

莫谢斐：

我校语文教研组长王晓娴老师的课堂一直以细致严谨受到的赞赏，期中考试前夕，有机会听取了她的一节议论文的期中复习课，真是让我受益匪浅。

对于议论文阅读，有些同学不会寻找较复杂文章的中心论点，稍有难度就会失分，论点找不准，全篇文章的理解就会偏差，所以在做议论文语段时，很多同学都丢了很多分。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”教给学生的方法很重要，这节课王老师借助一单元的议论文设计了这样一节复习课。为了了解学生对所学知识掌握的程度，王老师事前印发练习，让学生预习，然后在课堂上进行小组讨论，交流意见。同时，在方法指导的环节中，让学生联系以往的阅读经验，归纳出每一个题型的答题技巧，通过学生的自我整理，加深了学生的学习主动性。这种设计是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律的，从实施的过程来看，教学策略也是完全正确的。学生在设计的教学情境中产生的学习兴趣和学习行为的高度自主性，使得学生成为了真正意义上的“学习的主人”。本节课经过王老师精心的备课，不断地研究，反复的琢磨，才集中展示出学生的学习成果。这节课给我留下了极深刻的印象，也指引了我今后不断学习进步的方向。

荆波：

听了王晓娴老师的公开课《议论文复习》。用一句古话“授人以鱼不如授人以渔”最能概括我的体会。即：方法比知识更加重要。

王老师的课情境设计很好，思路很清晰,环节很流畅，抓住重点“议论文知识”并贯穿全文，从学生实际情况出发，重点突出，层次分明。同时，设计了两个游戏活动，教学很有针对性。王老师上课自然流畅，教学语言富有感染力,值得我去学习!

    议论文的教学向来是难点，王老师抓住议论文的四个知识点：论证思路、中心论点、论证语言、论证方法。清晰的板块围绕“自觉”展开：自觉感知、自觉体验、自觉认知。充分锻炼学生的自觉学习的能力。同时，这一节课“品之有味，寻之无迹”,在看似训练的过程中，让学生学习知识，提高学生分析事物的潜力，同时也教会学生如何做人。

赵莹：

我想用几个词语来概括一下我的听课感受，我觉得王老师的课“有深度”、“有整合”，同时也体现了“自觉的元素”。

王老师的这堂课非常注重培养学生的思维能力，在2022版新课标当中指出我们语文教学的核心素养之一就是应该培养学生的思维能力。在“自觉体验”这一板块，王老师让学生比较4篇议论文在语言特点上的差异，同时探究这种差异形成的原因。让学生认识到议论文的语言，不仅具有严谨而准确的特点，同时也是多样而鲜活的。比如《敬业与乐业》这篇文章，它的语言是典雅而通俗的。《就英法联军远征中国致巴特勒上尉》的信这篇文章的语言是浪漫的同时也具有辛辣的讽刺意味。《精神的三间小屋》这篇文章，它的语言是生动形象意蕴深刻。语言的不同跟作者以及读者和这篇文章的写作背景都是相关的。在此探究环节，训练了学生的思维能力。同时对议论文题型方法策略的总结，也促进了学生思维能力的提升。

王老师的这堂课同样注重整合。这堂复习课的容量是很大的，但是王老师整堂课，却用一个完整的情境将它统整，由一篇文的复习整合成一类文的复习，从中引导学生来比较异同，让学生认识到，虽然语文学科内容是庞杂的，但也是有其内在的系统的，王老师的这堂课可以称为是复习课大单元整合的一个范例。

这堂课也融入了自觉的元素。我认为“自觉”应该是能够激发起学生自觉学习探究的欲望。复习课常常会让学生觉得枯燥乏味，或者是复习完了没有任何效果。王老师选择的复习内容恰恰是学生学习的盲区，或是他们思维的矛盾处。所以王老师选择了复习内容，能够激发起学生自觉复习探究的欲望，同时去引领他们发现自己学习的薄弱点，能够真正学有所得。而真实情境的设计，也会让学生有自主探究的欲望。

胡燕萍：

今天听了王晓娴老师的议论文复习课，很有启发，也有几点反思：

1、设情景，巧构思。王老师以小敏这个人物的困惑为线索，巧妙地组织教学，以情境为主线贯穿始终；以闯关争做导师的方式调动学生积极性，在学生学习的疑难处，设置带有挑战性的题目，每一位同学都在争做“导师”；以PK赛的方式激发学生兴趣，不仅是板演同学PK，也是每一位同学与自我的PK，这是一堂参与度高的课。

2、语文课，语文味。很多时候，我们听到的语文课像作秀，课堂上热热闹闹但是什么也没有学到，但是今天的语文课学生收获很大。王老师基于课前的学案完成情况安排教学，梳理议论文的知识点，再从学生学案中的薄弱点议论文的语言入手组织教学，一切从学情出发，一切为了学生。

3、课堂板块清晰，层层深入。自觉感知、自觉体验、自觉认知、自觉拓展、自觉反思，以多维板书的方式帮助学生建构议论文知识树，以方法提示、通关攻略的方式帮助学生总结提炼，将思维推向深处。

4、多元探索呈现亮点。闯关、PK、小组合作、独立思考等等，都是思想的碰撞。

5、媒体手段运用恰当。很多老师复习课就是一支粉笔一张嘴，今天的几个活动设计恰到好处地运用，真正做到因内容而选择，为课而用，契合语文复习课的要求。

6、增值性应用体现在作业的布置，作业不再是简单的笔头作业，而是学生根据今天的学习，自编考题，自写答案，自制微视频，虽然过程复杂，但是学生在这个过程中获得的体验感是不同的，多元化的作业设计有了新的尝试。

7、如果说真要提点建议，我认为自省式评价还不足，特别是学生评学生应该成为评价的主体，在评价他人的过程中自省反思，再提升再生发更多的思考，正所谓“温故而知新”。

王鹦：

平时我们总认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。听了王老师的课，我感触颇深。王老师在复习课的教学中都下了一番功夫，把学生在复习过程中的枯燥无味学习变成了有趣而自觉的学习，注重了复习内容的整体性。首先复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。其次注重了复习过程的开放性。复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。最后注重了知识之间的互融性。在复习过程中，还注意了各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体，收到事半功倍的效果。

邹清虎：

   本节课是“深推自觉课堂 创品优质青果”系列活动的第二次，虽然是一节复习课，但是个人感觉课堂始终遵循了“青果自觉课堂”的四大基本原则与特点：

1.创设了真实的情境

课堂以帮助“小敏”同学解决议论文阅读的困难为情境，符合学生的实际认知，容易让学生走进情境，参与课堂，有较高的积极性接收任务挑战，完成相关的学习任务。

2.安排了挑战性任务

课堂安排的学习任务有层次，每一层也比较有挑战性。尤其结合情境，设置的三次进阶任务，对学生来说确实事能力在逐渐提升。初级、中级、终极挑战的综合程度逐步提升，让学生在体验中完成挑战，学有所得。

3.尝试了多元性探索

4.以议论文的中心论点为核心，关注了与之有关的论证思路、论证方法、论证语言这几个方面的要素，对它们的特点、本质和作用进行了全面的认知，透彻的分析和广泛的理解。结合课内的四篇文章的内容，通过学生设计的思维导图的展示，学生之间的交流碰撞，小组之间的相互合作，师生之间的有效交流，学生在感知，体验，尝试、探究中完成学习，习得收获。

5.拓展了增值性应用

本节课的作业布置是用阅读议论文《谈骨气》，上课学到的议论文知识，依据考点拟一道阅读题，并附详细讲解，可制作成微视频。这个作业设计有深度，有广度，更有应用。学生若能完成这个作业，必须对所学知识认真复习，消化理解，更要深入阅读仔细分析，还要严密设计，这一切，都体现了课堂所学的应用的增值性

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，课堂是实施新课程改革的主战场，通过此次校本研修活动，不仅为上课教师搭建了一个挖掘潜能、展现风采、超越自我的机会，也为其他教师创设了互观互学、交流研讨、提升课堂驾驭能力的机会，对老师们教育观念的转变、专业水平的提高，起到了积极的示范引领作用。

                                                             （文：王玉萍  图：卢英）