2022年4月28日星期四下午，我市举行物理线上教研活动。我校张江老师开设市级公开课《二力平衡》、肖鹏老师开设市级公开课《智能开关探秘》。

 作为市级公开课两位老师精心准备，物理组全体成员积极热心参与备课，磨课最终形成展现全组智慧的两堂精彩课程。

在今天下午第一节课是由张江老师教授的一节《二力平衡》新授课，课堂由挑战游戏出发，营造了良好的探究氛围，学生带着浓厚的学习兴趣进行新知学习。随后张老师通过得当的语言巧妙地设问，科学规范地话语，通过和谐地师生互动、生生互动进行逻辑严密实验探究论证得出二力平衡的条件。顺利的帮助学生学习重点突破难点，取得较好地学习效果。

第二节课是由肖鹏老师开设的《智能开关探秘》复习课。尽管是复习课肖老师仍然依托情景帮助学生寻找问题的本源。肖老师帮助学生注重模型的建立由繁入简通过剖析内部结构的作用，进一步帮助学生理清思路找到解决问题的切实抓手和方法，同时肖老师关注变式引领升级动态问题注重与实际相联系，留足思考空间，帮助学生更好的进行重点学习和难点突破。

课后同济中学马春花老师和北郊初中姜姣分别就张江老师和肖鹏老师的课进行了高度评价并提出中肯的建议。

同济中学马春花老师这样评价：张老师的《二力平衡》这节课教学基本功扎实，语言规范科学，设问得当，师生互动、生生互动和谐。让我印象深刻的就是实验探究全面设计的思想贯穿整堂课，老师演示和学生探究相结合，充分体现了物理学是以实验为基础的科学，实验是物理教学的重要基础。

1、 在进行二力平衡条件猜想的过程中，让两个学生利用身边的物理书配合体验，使书水平方向不发生移动的话，两个同学应该怎样对书施加力的作用，然后进行猜想。充分体现了物理知识来源于生活，也让同学对二力平衡的条件有了初步的认识，这样的设计让学生在探究二力平衡条件的实验过程中目标明确，探究合理，结论更加全面。

2、 实验设计中不断改进优化。张老师在进行二力平衡探究的演示实验时，先利用重力较大的物体进行探究，由于物体受重力和两个拉力的作用，一共受3个力，这样的装置不能探究二力平衡的条件，从而引导学生用重力几乎可以忽略不计的小卡片进行实验，这样的一个教学设计让学生更好的了解如何选择实验器材及目的，让探究实验更具有实效性，更好的为教学所用。

3、 实验设计中设问层层递进。张老师的缜密设计，层层设疑，学生在好奇心的驱使下，认真思考，很好的突破了本节的重点。在学生实验环节，当学生得出二力平衡时，两个力大小相等、方向相反、作用在同一物体上，作用在同一直线上后，张老师问：怎样才能证明二力平衡时这四个条件缺一不可呢？张老师利用逆向思维的方式激发学生思考的欲望，学生通过小组讨论对四个条件进行再辨析，通过实验展示进一步认识二力平衡的条件。

在二力平衡知识应用中，张老师提出：测量重力时为什么要让物体保持静止？弹簧测力计吊着物体分别静止、向上、向下、水平、倾斜做匀速直线运动时，弹簧测力计示数如何变化？让这个应用涉及到了我们在平时教学过程中经常遇到的一个难点，学生往往能明白静止和匀速向上或向下直线运动时重力和拉力二力平衡，但学生不能理解水平或倾斜匀速直线运动时重力和拉力仍然二力平衡，这样的一个实验设计让学生通过体验感受得出结论，有效化解了这个教学难点。

北郊初级中学姜姣老师这样评价：1）自然引入问题，回溯模型本源。尽管是复习课，肖老师并没有直接抛出中考题目,而是带领学生回到生活情境中,找到问题的来源之处,开启难点突破之旅。 （2）由繁入简,引导学生参与建模。教师先拆解光控智能开关，让同学们亲眼见一见内部重要的组成元件，然后精心设计问题,采用“逐步加料”的方式,让每一个元件都能凸显各自的作用,让模型的“进化”之路自然、流畅。（3）升级动态问题,提炼一般方法。通过光控开关到温控开关到声控开关等“由简入繁”的探索，再“由繁入简”提炼智能开关内部的核心元件及工作原理，这个变式训练的内涵价值就更深入、更深远。（4）回归现实问题，引出滑动变阻器。为了实现自动控制，光敏电阻替代了传统的变阻器，后又为了满足现实需求，而再次引入滑动变阻器,这样一波三折、步步为营，让学生更深刻理解了半导体元件、电磁继电器以及滑动变阻器三者之间的联动关系，在方案解决的探讨中，学生的核心素养不知不觉得到了提升。（5）跟进实验检验,留足思考空间。尽管复习课的时间很紧张，但为更贴近学生的理解水平，肖老师不急于求成,在关键环节让学生上黑板动手实践，增加了设计的可信度。同时，我们看到，把课堂尽可能多地还给学生，让学生自主尝试、言说方案、寻找错因、完善设计，充分发挥学生的主体作用,最后老师才“四两拨千斤”，带领学生厘清各种变量之间的逻辑关系,让复习不再是炒冷饭，而是有滋有味。

最后常州市物理教研员瞿晓峰专家做出这样的主题评价：“观摩优秀课堂、深受启发借鉴”。瞿老师说：“张江老师的这节课可圈可点的亮点很多，情景引入参与性好、趣味性强，激发学生对学习主题浓厚的兴趣和强烈的学习动机，并且在课堂尾声做出分析解释形成本课教学的中心线索，从平衡态概念到二力平衡概念注重概念的有序建构，在概念形成中贯彻落实归纳概括的方法，组织学生展开关于二力平衡的初步尝试体验活动，利用课本依托手掌展开活动简单易行赋予学生合理猜想坚实的体验感受基础，主题探究活动流程清晰思路清楚，在充分性认知的基础上进行必要性辨析，巧用反证法，切实体现深度学习的思想，巧妙穿插分析性事例例题，引导学生在学以致用的过程中深化活化，对二力平衡规律的内涵理解。”

瞿老师说“肖鹏老师开设的主题复习课非常精彩而且原创度很高，指向生活实际问题的解决，创设综合物理实践活动系列，展开主题复习教学活动过程设计，体现出教师强大的原创性教学设计的能力；创设光、声联控楼道的真实情景激发学生的学习兴趣，调动学生的复习热情，赋予学生复习活动主动参与乐于动脑的心向性，而且在本课教学中做到首尾呼应自成一体成为课堂教学的中心线索；主体活动展开细腻流畅对于光控开关，从光敏电阻的光强阻值相关性入手展开实验设计以及实际操作并且形成定性的结论，延伸到电磁继电器的磁性变化开关切换功能拓展到利用光的强度实现灯亮灭的自动控制，最终横向迁移解决自动化除振器的电路设计连接；注重学生举一反三迁移应用能力的过程性培养，从光控到温控方法的融通，过程的借鉴可谓即授人与鱼更授人以渔，最后把物理拓展性趣味实验与复习教学结合起来，充分体现物理知识、过程、方法紧密结合生活实际问题的特点使得主题复习教学生动有趣，学生在动手动脑过程中对综合性问题解决的能力得到了充分的自主发展。