2021年4月23日，全国“自觉教育思想”学术峰会物理分论坛在常州市勤业中学举行。上午的活动流程是：两节课堂观摩，自觉教育策略解读讲座，以及课堂点评。下午的活动是专家示范课堂和证据课堂的讲座以及互动交流。

       在课堂观摩环节，首先上课的是来自河海实验中学的张振镖老师，内容为八年级《牛顿第一定律》。这节课很经典而有难度，是初二学生思维方式初步升华的一节课，先要让学生体验亚里士多德的占据历史两千年的“力是维持物体运动的原因”这一结论的“合理性”，同时在一节课内还得找到证据将其推翻，让学生“自觉”到“力是使物体运动的原因”，再应用到生活中，这是一节课，其实思维的旅程应该有一个世纪！张振镖老师的课堂巧妙的借“柯受良飞跃黄河”的照片引出问题，联系小实验“如何使小车动起来”体验了亚里士多德的观点，通过观察水平面上物体的运动提出阻力对运动的影响并进行探究，审题的环节恰到好处放慢课堂节奏，实验器材，研究对象，影响因素，难点突破等细节处理非常精彩而细腻，水到渠成的牛顿的结论在抽丝剥茧中呈现，如拨开云层见蓝天般清澈。点睛之笔是再次呈现“柯受良飞跃黄河”的视频以及生活中“力是改变物体运动“的实例此时学生的自觉思维终于渡过了艰难时期，整节课听来着实痛快。

第二位授课的是来自勤业中学的卢凌校长，授课内容为八年级《力的作用是相互的》。看似内容比较简单的一节课，却充满了理念，是核心素养的导向，是证据课堂的的探索，亦或是自觉教育的实践，堪称教科书级别的课堂啊！当你觉得这节课一定高大上时，这节课却是从接地气的小实验开始的，扣排球，做鬼脸，两人拔河，磁铁吸引铁钉充满趣味性，与学生零距离。既巩固了旧知，又有新的发现和思考。当你觉得实验结论已经可以出来时，卢老师的精彩课堂才刚刚开始，怎一个妙字了得。对于弹力，摩擦力，静电力的探究过程丰富多彩而有深度。学生听明白一个道理很简单，在众多实例中揣摩和实践出一个道理就是一种思维，如果在这个基础上还能举一反三，灵活应用，这才是学科教育的深度学习。一切结论有了技术支持可信度将会大大提高，学生自觉寻理后的成就感也会油然而生。从火箭升空的太空梦实现，到水火箭的视频播放，学生既体会了大我的自豪，也发现了小我的精彩。本节课实验的设计具有系统性，层次性，逻辑性，精彩纷呈，“自觉体悟”“自觉思考”“自觉探究”“自觉寻理”“自觉应用”“自觉反思”的结构更是值得大家借鉴和学习。

通过东青实验学校的商骏涛老师的《自觉物理教学策略解读》的讲座让老师们学习到自觉物理课堂的一般流程，也清楚了导课的多种方式，更加明白了我们要以科学的能激发学生思维的问题组织教学，更相信，只有在理念的引领下，才能做一名真正的合格的物理教师。

最后由常州市物理兼职教研员封华山老师点评了两节课堂。他提出了两节课四个共性：1.两节课都很经典，有难度，富有哲学性，思维需要突破，并依赖实验及实验思想。2.过程中去领悟，并自觉找到新知和旧知的联系，打破自己固有的不科学，不完善的认知结构，重新建立科学的认知网络。3.注重物理思想的应用。比如归纳法，抽象，控制变量，模型发。学习物理知识阶段走向学会学习的阶段。4.注重情感态度价值观的渗透。

当天下午，物理特级教师、江苏省教学名师张世成老师上了一节示范课，内容为八年级第十章《压强》。张老师借助勤业中学校名的含义，弘扬“勤业”精神，倡导学生以“凡是不是经过自己思考得出的结论，我们不说；凡是不是自己经过体验发现的规律，我们不讲”为学习原则的教学理念，培养学生的核心素养。在探究“压力作用效果与哪些因素有关”前，先让学生选择实验器材，体验不同的压力作用效果，根据现象再提出猜想。有了猜想，再鼓励学生通过不同的实验器材来收集证据，实验过程中引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。本次课例诠释了猜想是有事实依据的猜想，实验是有目的地动手，收集证据时要设计有方，评价交流时有思想，有深度。张老师怀着敬畏之心陪着学生一起探寻真知，在探寻的过程中，鼓励学生大胆质疑、独立思考，他不急于把实验做成功，让学生在实验的失败中不断总结要点，最终走向成功。

最后，张世成老师作了“证据课堂：指向科学思维的育人实践”的主题讲座。主要有“什么是科学思维”、“证据课堂的内涵与特征”、“证据课堂的内容与特征”三块内容。强调教育要以生为本，眼里心里都要有学生；创设真实的教学情境，解决实际的问题，而不是单纯的教授知识；实验成功容易得出正确结论，实验失败却能培养科学精神；探寻真知的过程是曲折的，老师要怀着敬畏之心陪着学生一起探寻。张老师教育经验的分享，让我们的教育路更加清晰，努力让学生科学思维的发展在证据课堂上真正发生。