3月17日下午，常州市田家炳初级中学的种子团队教师们和全体英语组教师齐聚研修教室参加本学期第一次研修活动。江苏省“人民教育家”培养对象、江苏省特级教师潘建明老师和常州市英语学科带头人季雅娜老师也出席本次研修，参与课例点评，并对种子教师们进行专家引领。

　　首先，孙爱华老师开设了一节英语宾语从句复习课。孙老师教学结构清晰，教学环节层层递进，教学内容详略得当，引导学生进一步巩固了对宾语从句基本概念的认识，鼓励学生发挥主动性去解决具体问题，训练了学生的思维能力和合作能力。

　　随后，张欣老师开设了一节英语阅读课。张老师开门见山，从读物类型出发，引出novels的特点。通过形式多样的课堂阅读活动，学生对名著节选故事Gulliver in Lilliput的基本内容有了较好的理解。此外，在教学过程中，张老师还注重对学生阅读技巧、学习策略的指导。

　　接着，周军老师、王晓红老师和陈婷老师分别从主导自觉、主体自觉和支持自觉三个角度分享了他们的课堂观察所得。

　　最后，季雅娜老师和潘建明老师分别对两节课进行了详细点评。两位老师对两节英语课都给予高度评价，充分肯定了其中的亮点，并围绕阅读课流程以及复习课的基本结构这两个主题，高屋建瓴，李军校长从教学设计的三个环节和专题复习课的针对性、典型性等提出要求，三位专家都对种子教师们进行了指导。

　　通过本次研修，种子教师们对阅读课和复习课有了更深层次的理解，收获颇丰!(文图：张欣、卢英)

　　附：研修心得

　　今天一日研修活动我学习了孙爱华老师执教的一堂英语课。鉴于本人英语水平有限，具体内容不甚了解，但还是感受到了孙老师作为一名成熟教师的专业素养，教态亲切，娓娓道来。整个课堂氛围融洽，师生关系民主平等。在宽松和谐的教学环境中，学生的思维动起来了，活起来了，学生的主体地位得到充分的发挥。古希腊哲学家苏格拉底说过：“没有哪种方式，能比师生之间的对话更能提高沟通能力，更能启迪思维技巧。”孙老师设计了很多问题，环环相扣，点燃学生的思维。这是师生之间长期相互信任相互帮助建立起来的一种美好境界，是师生之间共同学习分享快乐的情感体验。不仅促进了学生对知识的深刻理解还发展了学生的思维。

　　在专家点评环节，潘特指出使用PPT授课板书设计的问题。我做了一点思考。我觉得板书的功能有三个：启发学生思维、形成知识网络和复习巩固。我个人认为PPT也可完整的实现这三个功能(除非板书呈现的内容非常多，一张PPT容纳不了)。至于有的老师担心PPT呈现过快，学生来不及记笔记，这点只要教师稍加控制就可避免。我在教学实践中既不反对也不要求学生记笔记，我强调的是学生的思维必须跟上(部分学生可能会只顾记笔记而忘记思考)，如果我觉得需要记笔记的时候，我会停下来要求学生记笔记并留足时间，我不要求，那么学生自主决定是否记笔记，但是绝不可以因为记笔记而停止思考。板书固然重要，思维过程更重要，若两者能兼得，当然是最好的。这就是我今天参加活动的一些感受。——黄芳

　　在上课之前，孙老师反复播放英文歌曲，本以为是为了营造课前愉悦的学习环境。没想到孙老师课堂导入又用了这首英文歌曲，让学生一下就能进入孙老师所预定的学习环节，为本堂课学习做了一个很好的铺垫。

　　孙老师的这节课，首先课堂教学由浅入深，训练有梯度。作为一节复习课，为了照顾中等偏下的同学，孙老师的课堂并未直接从讲解宾语从句开始，而是让学生从寻找句中的宾语开始，让后过渡到宾语从句，最后让学生总结了从句的三要素。层层递进式的复习，既勾起了学生对知识点的回忆，有帮助学生巩固了知识点。

　　其次，变式训练是课堂的一大亮点。作为初三的学生， 对英语的语法知识有一定的了解，但众多的知识点揉在一起，学生脑子里会如浆糊一般稀里糊涂，此时运用变式训练，学生会在区别中再次巩固宾语从句的相关知识，也才能真正让学生学有所得。

　　最后，小组合作有助于学生解疑。为了改变复习课枯燥的现状，孙老师采用了小组合作的方式，让生生间相互学习，相互点评，这种方式比老师单向的传授知识要有趣、有用，让学生在老师输入知识的基础上，学会输出知识，并且要输出正确的知识，这种教学方式让学生的学习效果更上一层楼!        ——丁远红

　　今天聆听了2节英语课，虽是跨学科，但收获很大。两节课，一节是复习课，一节是阅读课，都很精彩。孙老师的复习课，用歌曲开始，让学生在聆听的过程中开展宾语从句的教学;张老师的阅读课，用电影片段在课文结束后加深对文段内容的理解。两个老师的教学资源使用都非常出彩。潘校长对于阅读课与复习课的上课流程做了更精准的梳理，让我感受最深的是复习课尤其是初三复习，一定要有清晰的逻辑，以知识树、树状图等方式引领学生进行梳理，建立整体观念，大处着眼，再到细处入手，结合中考、结合课标，将典型的题型、典型的错误呈现，帮助学生掌握知识。——胡燕萍

　　虽然这周工作较忙，但是作为自觉教育联盟成员，能有幸聆听到孙爱华老师和张欣老师的精彩一课，收获良多。孙老师的九年级定语从句复习课精彩纷呈：层层递进的方法指导、有效的点评、师生对话、生生对话、循循善诱中让学生从语序、引导词、时态三个层面把握了定语从句的三要素，整堂课妙趣横生，不禁让我感叹：如果我是她的学生那该多好。张老师的英语课堂同样精彩：能让学生自主思考的自由讨论、激发学生兴趣的精美照片和视频、词汇的拓展及方法的指导让学生学到知识的同时感受到了英语小说独特的魅力。

　　接下来，我们又有幸听到了三位课堂观察员及潘校对两位老师课堂的点评，让我们真正感受到什么样的课堂才是以学生为本的课堂，是学生“自觉”的课堂。一个人可以走的很快，但一群人可以走的更远。一下午的学习，让我收获满满，我要继续加油!——施春霞

　　今天的两节英语课都非常注重学生的主体地位，努力还课堂给学生。

　　张欣老师的八年级的英语阅读课，设计了8个任务，串联了整个课堂，引导学生理解文章、学习生词、学习写作、总结知识。学生踊跃参与课堂活动，师生合作、生生合作、同桌互助、小组合作。

　　孙爱华老师的九年级的语法复习课，课堂开头用一首歌引出宾语从句，新颖，引发学生的兴趣。课堂语法分析全面、细致，难度层层递进。学生积极参与课堂，参与小组合作，课堂参与度高、课堂高效。

　　季老师的课后点评和潘老师的课型分析，更是让我受益匪浅。李校长和陈校长的全程参与，让我们看到学校对教科研的重视。希望以后这样的活动开展的更多更好。——王晓红

　　今天孙爱华老师和张欣老师带来两节精彩课，两位老师风格不同，张老师更加年轻有活力，运用多种媒介进行教学，学生的参与度和积极性都很高;孙老师则更加成熟稳健，利用歌曲设问层层递进、引领着课堂的节奏。但两位老师都基本功扎实，立足课本开展教学，课堂中以学生为中心，时刻关注学生的学习情况，让学生站出来展示自己。本次学习进一步让我体会到了自觉课堂的内涵，又一次对“自觉”的内涵有了更深层次的感悟，对今后指导我如何将自觉性学习引导到课堂上，让学生自觉有效的发生有着重要的作用。我收获了很多对自己的教学成长很有作用的经验和方法，在课堂教学中要开展独学、群学、对学、展学等不同的学习方法，也可以应用图谱导学、问题引学、师生共读、创学帮扶等多元方法给予学生指导，使课堂变成更加高效，也让学生收获自信和成就感。不仅要关注自己的“教”，还一定要关注学生的“学”，回归教学现场用于研究教学，研究透学科内容和实质，不断提升自己的教学水平，多多思考促进学生的自觉性学习落实到日常学习中去，以学定教，提升思辨的意识。这两节课让我受益匪浅，让我对自己的课堂进行了回顾与反思，更加关注学生的学习生成与学习能力的发展。——沈沁

　　本次研修，我听了孙爱华老师的一节宾语从句复习课。孙老师从宾语、宾语从句的基本概念出发，在帮助学生厘清概念的基础上，围绕宾语从句的“三要素”进行教学活动的设计，层层深入，引导学生加深对宾语从句语序、引导词和时态的掌握。与此同时，孙老师还注重情境的创设，注重考试重难点的突破，提高学生对于宾语从句的运用能力和解题能力。

　　作为中考英语复习课，孙老师并没有简单地对新课进行重复，而是通过师生交流、生生互动，让学生保持着较好的学习兴趣和学习热情，收到了良好的教学效果。

　　我认为，在英语语法复习教学中，教师依然可以精选话题，设计多样而活泼的情境，让学生在情境中进行多种技能的训练，实现学生学习过程的情境化。与此同时，教师也要积极引导学生发现问题，展开自己的思维，积极思考和归纳，形成对某个知识点的结构性认知，这样会达到较好的复习效果。——张欣

　　在此次的研修学习中，观摩学习了孙爱华老师和张欣老师两节英语课，获益匪浅印象深刻。

　　孙爱华老师这节课的任务是学习宾语从句，先从语境开始，让同学们聆听音乐在歌声中练习听力认识句式。随后娓娓道来从一系列语句中让学生分辨哪些是宾语从句。整节课流畅自然在轻松愉悦的氛围中系统介绍宾语从句的种种类型和用法。张欣老师开展了一节生动的阅读课，让学生充分在自觉环境下开始研讨和讲述格列夫游记的故事，充分调动学生积极性，同时又十分恰当的给予肯定的点评，学生学的不亦乐乎。希望继续在潘教授的指引下，在自觉课堂的道路上越走越远。——张江

　　初中学科对应课堂教学具体课时目标的分层教学非常重要性，首先有助于提高学习兴趣，考虑到初中学生存在实际情况差异性，针对初中学生实施分层教学，完善学科对应课堂教学具体课时目标详细层次性，有助于增加学生对课堂知识学习兴趣，促使初中学生对学习存在信心，促进初中学生愿意主动学习。其次可满足学科教学改革需求。教师在开展课堂教学时，对于水平不一的初中学生开展分层教学，实行具体课时目标相关分层教学，促进初中学生自己主动学习对应知识，有助于增加教学公平公正性，做好因材施教，满足教学改革需求。——王鹦

　　今天下午的研修，听了孙爱华老师的宾语从句复习课，深有感触。孙老师从英语歌曲的欣赏导入，总结了宾语从句的三个要素，然后围绕要素进行一系列题组练习，最后让学生用宾语从句造句。整节课讲练结合，重点突出，层层递进，学生踊跃举手表达积极，真正体现了语言这门课程的特点，相信经过这节课的学习，学生对宾语从句的掌握会更加熟练。

　　九年级的复习课本身就非常枯燥，特别是语法课的复习，孙老师的这节课给了我们一个很好的样板。无论是哪一门学科，都要把课堂的主动权还给学生，这样在生与生、生与师的思维碰撞中，才会更好的激发学生的积极性与参与度，让更多的学生参与进来，从而提高课堂的有效性。——翟丽萍

　　潘建明专家引领的“自觉教育思想”，现在已经不局限于数学学科，目前英语、体育等学科的老师也加入了这个大联盟。科学的方法可以跨学科、科学的思想应该也可以从学校跨越到家长。所以潘建明专家应该大力推广他的自觉教育思想，不能将怎么好的思想禁锢于学校。因为学生的健康成长一定离不开这三个维度：原生家庭、学校和社会。因为一旦来自家庭、学校和社会给予的教育理念与思维不同一定会给学生的心灵带去冲击;如果冲突巨大则会让学生遭受叠加性心理创伤。那么如何达成教育理念与思维保持一致呢?“自觉教育思想”完全可以推广出来，潘建明专家研究的这个主题相当成熟值得推广。

　　学生是一个个活生生有血有肉的个体，不能够像植物那样全盘接受“培育”，得让学生们的学习觉悟进行觉醒，老师们和家长们也需与时俱进不断学习，不断自觉学习，不让学生么在内心产生抗体，而家长们和老师们还没有知觉。学生是一个独特的人，而不是我们全盘操纵的“工具人”，既不能不管不顾更不能拔苗助长，而应该不断激发学生的自觉性，让每个学生遵循自己的自然发展规律，健康积极的成长。学生的自觉学习、自觉成长是老师们对他们心灵的滋养。

　　联盟中的老师们每次都能够借开课的机会对自觉思想进行不断地学习与强化，虽然平时繁忙的教学工作扑面而来，但是有机会停下脚步积极思考与总结不愧是一件幸福的事业!

　　坚持，成功属于不放弃的人!——张玲

　　在自主学习的基础上，小组合作交流，展开讨论。在新课标的教学理念下，合作学习无疑是一种优质、高效的学习方式。合作学习成为一种经常化、常规化的学习方式时，才能发挥其应有的作用。另外，合作学习的前提是构建开放民主的课堂。

　　我们整天谈民主，从反证的角度看我们缺的恰恰是民主，教师民主意识的淡薄。只有让学生真正成为课堂的主人，能在自己的课堂上，抬得起头，挺得起胸，才有可能敢于发表自己的观点，善于发表自己的观点。正如我们成年人朋友之间，民主平等的氛围内，我们才可以无拘无束，大胆吐露，妙语连珠。 ——张云竹

　　此次研修，在上一次研修的基础上又获得了更深的体悟。今天听了两堂英语课，分别是孙爱华老师的宾语从句复习课和张欣老师的格列夫游记的阅读课。孙老师首先由英语歌曲导入课堂，让学生在音乐声中找到包含英语从句的歌词，随后重点讲了宾语从句的三个关键要素，并围绕这三个要素设计相应地变式训练，帮助学生更深入地吃透宾语从句相关知识点，整堂课由浅入深，训练有梯度。而张欣老师的由提问式开场，询问学生为什么喜欢读小说，读小说的有什么收获，以此调动学生的阅读体验并引出名著阅读格列夫游记，围绕相关游记片段以朗读和阅读填词为抓手，引导学生深入文本，最后以讨论做结，对小说进行续写。学生是学习的主人，我们的课堂教学应该将学习的主动权交给学生。只有充分调动学生课堂学习的积极性，使学生自主探究、主动学习，才能让学生的素质得到全面提高，真正实现素质教育。张欣老师不仅通过教学设计引导学生自主学习，同时也善于借助课堂点评调动学生的学习自信，所以，平时表现并不突出的同学在这堂课上也是积极发言，在这堂课上他们不仅收获了思考，更收获了学习的自信心，我想这就是自觉课堂应该努力的方向。——赵莹

　　在春暖花开的日子里，本月的种子教师研修活动如期开展，我有幸聆听了孙爱华老师的《宾语从句复习课》和张欣老师的《八下U4reading1》，从这两节课中，我深深感受到两位英语老师功底的深厚，课堂把控能力强，指导细致入微。其中孙爱华老师以聆听部分歌曲为导入，充分调动学生的积极性，通过台阶式问题，不断引发学生的思考，从而导出今天的主题：宾语从句。在进行宾语从句知识的复习时，孙老师先是搭建宾语概念这一脚手架，让学生一步步登上知识的平台。在具体复习过程中，孙老师以三个模块展开：语序、引导词(连接词)、时态。在语序的复习中，孙老师通过例题引导，注意点总结，回顾练习，不断夯实学生这一模块的相关知识;在引导词回顾中，先唤醒学生已有经验，再在实践中不断发展完善;在时态的复习模块，孙老师更是和学生一起总结出“时态要素记忆口诀法”：主现从随意，主过从必过，真理永一现，琅琅上口，便于学生的记忆和应用。在本节课的最后，孙老师更是以小组合作创建对话的形式，让学生充分应用三要素，真正做到了课堂的高效。——朱正芳