探讨自觉性学习课堂模式

5月19日，常州市田家炳初级中学自觉课题研究小组进行了新学期第一次研修活动。此次研修活动围绕“促进自觉性学习有效发生的课堂模式”这一主题深入展开，让我们的研修向纵深处推进！

本次研修活动主要分为两大块内容。

第一，课堂观摩。此次研修的课是：陈依婷老师的《Good manners Task》。

    陈依婷老师以值日班长讲述一天班级中发生的行为引入，在课堂一开始就拉近了学生的心。陈老师多次鼓励学生在小组合作中，自主探索，挖掘课堂上生成的教学资源，对学生的共性问题，从学情出发，以讲述的形式解决学生的基础性问题。并就如何写好一篇文章，帮助学生搭建文章的框架，以问题串和对比的方法不断强化框架的建立。随后，陈老师提供习作让学生对文章进行修改，以个人自学，小组互评促成学生能力的迁移。

这节课都很好地展现了促进学生自觉学习生成的理念，将理论与实际课堂教学相结合，是研修活动的一次有益尝试。

第二、潘校长讲座。此次讲座的题目是《自觉性学习的发生机理分析》。在讲座中潘校长指出：21世纪是知识经济、全球化、信息化的时代，当前我们的培养目标必须升级换代，必须聚焦于21世纪的“核心素养”，即创新能力、批判性思维、合作与交流能力、信息素养、自我管理能力等关键素养。深度学习要求学习者掌握非结构化的深层知识并进行批判性的高阶思维、主动的知识建构、有效的迁移应用及真实问题的解决，进而实现问题解决能力、批判性思维、创造性思维、元认知能力等高阶能力的发展。

教学反思

陈依婷

Good manners Task 是江苏省义务教育用书初中牛津英语八年级下册第七单元最后一课时内容，也是本学期授课的中间阶段。恰逢学校文明礼仪月，十分具有话题性，与本册教材设计目标相呼应，且联系学校生活，贴近学生生活实际，集中聚焦班级问题。

本课时主要分为四部分，唤醒认知、初步感知、深度解读、创学活动。从课堂目标达成情况来看，本课时授课内容较为完整，时间把握比较到位，能以学生为主体，将活动和自我学习过程有效的整合，达到课堂的基本目标；从课堂的生成来看，学生参与课堂活动和发言的比例较高，大部分同学能很好的表达和阐述；从课堂的评价来看，条理较为清晰，从自评、他评到集体点评。

除此之外，本课还给予我很多思考，需要我去补足和改进。首先，输入环节还需更紧凑，节省部分时间，给予学生更多时间来评价和分享。这节课的评价环节只涉及到一个小组，显得有点欠缺。其次，在文章深度解读环节，可以穿插更多句型的训练和拓展，丰富写作的语言表达、连词使用的训练等。整节课下来，结构是比较清晰明了的。但是句式的运用和表达显得较为单薄，这值得深思和改进。也许第二课时，可以对词汇、词组和不同句型的运用产生更多的讨论，碰撞出更多火花。紧接着，在最后写作主题的设计上面，确实贴合当下学生生活实际，有一定的操作性。但是如果更细化一下，与前面的变式练习相呼应，探讨打招呼、对话、公共场合、在家等情境下该怎么做，也许能有更多的话题内容，写作素材能够更丰富。最后，对于学生的评价个=方面，本人的引导环节得更多思考，比如：如何利用反问、提炼、分析等方式，再度激发学生的思考，从而能更深入的学习。

综上是我比较浅薄的几点思考，希望以后的自己能在学习的过程中不断进步和感悟。

研修心得

符益婷

 5月19日，《促进自觉性学习有效发生的行动研究》课题组进行了第一次活动。本次活动有两个环节让我感触颇深：第一个环节由陈依婷老师上了一节研究课。陈依婷老师是一位年轻教师，但是从这位年轻教师的身上，真的学到了不少东西。首先陈老师上课热情洋溢，流畅标准的口语让我耳目一新。其次陈老师是通过四个pask展开一节写作课，这四个pask是层层递进，每个环节都有学生自评、同伴互评、同伴互助，体现了自觉课堂中的群学、展学。第三是陈老师敏锐的发现学生身边的一些重要的教学资源加以利用。最后我发现这个班的学生英语素养特别好，尤其是学生互评学生评价非常到位。陈老师这节课也给我留下一些思考的地方，例如如何让同伴互助从课上延伸到课后，如何让学生更加自觉主动的进行课后学习，如何通过群学展学增加每个学生的学习自信。第二个环节是潘建明老师讲座《自觉性学习行为发生机理探究》。潘老师讲座让我认识到身为一线教师观念一定要改变。在当下的教育教学理念、策略、方式冲突和转型时期，如果教师还是唯分数论，始终在课堂上进行灌输式教学，那是很可怕的。在当今教育形式下，我们应该聚焦“核心素养”，唤醒学生高效的”自觉性学习”，引领学生走向学科学习的核心，把核心学习过程还给学生，培养学生批判性高阶思维、创造性思维、问题解决能力，让学生觉得学习更有趣味性、更有活力、更有挑战。只有教师观念转变，课堂才会转变，教育才会转变，最后真正受益的是学生。

张欣

今天听了陈依婷老师的一节英语Task写作课，本节课设计思路清晰，写作内容紧贴学生的生活实际，由易到难，步步递进。从值日班长观察班级同学的行为，到学生分小组讨论学习范文，再到仿写文章。学生的英语听、说、读、写、思、用等能力得到充分锻炼。陈老师的教学活动设计丰富多彩，训练方式多样，有学生个人活动、小组活动、师生互动、全班活动等，很好地贯彻了“用中学，学中用”的原则，有利于学生在学习英语知识的同时，发展语言技能，提高英语语言的运用能力。此外，本节课，教学助手的作用很突出，进一步体现了学生在课堂中的主体地位，让学生的“学习意义”不断增值。

随后，潘校长做了主题为《自觉性学习的发生机理分析》的讲座，也让我们收获颇丰。通过讲座，我明白了，要促进学生学习方式的转变需要教师创新教学行为，教师需要通过有效的学教互动使学生会学、乐学，并能进行自觉性学习。作为英语教师，在英语课堂上，我需要多围绕学生设计各种形式的课堂活动，努力让学生在自由、愉快、畅所欲言的气氛中发表和交换观点，不断激发学生的学习创意和智慧，培养学生进行英语自觉学习的能力。

肖鹏

    今天听了陈依婷老师讲授的《Good manners Task》。为了激发学生的自觉学习能力，第一板块陈老师首先请值日班长讲述自己观察到的班级中的不文明行为，引起了学生的共鸣。第二板块展示范文，让学生自学，教师在巡视的过程中发现学生学习过程中的共性问题，然后针对共性问题进行讲解，以学定教，提升了教学效率。为了帮助学生学会写文章，陈老师以问题串的形式，对范文进行分解。然后对学生进行引导式提问，让学生建立谈话式文章书写的框架。第三板块通过学生自己写短文巩固书写的格式，写完后学生对照好文章的标准评价自己的文章，然后在小组内对进行互评，强化了如何写一篇好文章。

    其次全体成员聆听了潘校长对《自觉性学习的发生机理分析》的讲座。在讲座中谈到要促进学生自觉性学习的发生，教师要通过教学行为创新促进学生学习方式的转变；通过课堂转型促进核心素养在学生行为中表现出来；通过有效的学教互动使学生会学、乐学、自觉性学，并使学生学习意义增长。

最后李校长提出教师要研究如何从外部的活动判断学生自觉性学习已经发生，还要研究从哪些方面可以促进学生自觉性学习的发生。

施春霞

如何促进学习真实的发生？今天下午，潘校给所有自觉种子联盟的老师上了生动的一课。当下很多学生缺乏学习的主体间性，而课堂变革的核心应该是让学生学习增值，通过动力值（更想学）、方法值（更会学）、数量值（知识、技能学）、意义值的提升，实现学生乐学、少教多学、会学、智慧引学、能动学及深度学习。激发学生深度思考，实现深度理解、灵活运用，发展高阶思维能力，从浅层学习走向分析、评价和创建的深层互动，让学生真正想学、学懂，进而促进学习真实的发生。由于课程安排，虽然只参与了短短的一节课，但潘校的讲座让我收获颇多，作为一名新教师，我也要在之后的课程实践中不断摸索，让自己的课堂能活起来。

沈沁

听了潘校的讲座，又一次对“自觉”的内涵有了更深层次的感悟，对今后指导我如何将自觉性学习引导到课堂上，让学生自觉有效的发生有着重要的作用。重点介绍了行为主义学习理论、社会学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论对自觉学习的指导意义，尤其是要将自觉观念落实到学生的学习方式中去，作用在学生身上，还要能在学生的行为中体现出来。教师的基本立场应该是要发展学生的学习力，这就要求教师必须做到学教互动，让学生会学、乐学、自觉性学。才能满足当代学生全员、全面、个性、自主、可持续发展的终身发展的诉求。在今后的教育教学中，我将以潘校的自觉性学习为引领，多多思考促进学生的自觉性学习落实到日常学习中去。

陈依婷

今天是充实的一天，既是自觉课堂的再一次尝试，又能聆听潘校的精彩讲座，还能和课题组的同事们共同探讨，学习型工作模式不断开启。

在不同场合、不同时间、不同形式下，已经听过很多次潘校有关自觉教学思想的讲座，但是每一次学习总是有新的感悟和体会。今天让我感触较深的是以下几点：

课堂教学缺很多，缺高阶思维，缺有机整合，缺参与体验，缺建构生成。联系平时自己的教学实际，不断反思。确实局限于课本，而且不注重学生知识的自我建构。也许是因为怕浪费宝贵的课堂时间，对学生学习的强调主要停留在记忆、理解、运用环节，还是低阶思维能力培养，在分析、评价和创新环节上要求很低，涉及很少，这一点确实很不足。

学困生的引导不足。今天在我的公开课上，学生的参与率很高，学生回答问题的积极性也很强，但是还是有个别几位同学害怕举手、不敢发言，存在被动和畏难情绪。也许是他们学习能力不强，也许是自信心缺乏，但更多的是作为教师的我们，给予他们的支架较少，给予的时间和空间太匮乏。以后得更多关注，智慧引导。

情境教学源于课堂文化。本课以班级学生行为视频作导入，能很好的激发学生兴趣，产生讨论话题。如果课堂情境设计能更全面的覆盖整节课，甚至萦绕在教室的硬环境里面，那也许氛围跟浓厚，思考能更深入。

以上是我的一些简单认识，希望不断思考，不断改进。

张鸿雁

一下午的听课、评课以及讲座学习让我对自觉性学习有了进一步的理解和体会，下面就印象最深的几个方面谈谈我的收获。

首先，陈老师的课虽然容量很大要求很高，但是教学目标的达成效果很好，除了离不开教师的高素养，也离不开学生较高的英语学习素养。不积跬步无以至千里，每一堂成功的公开课的背后都是老师和学生日复一日每一堂家常课的打磨和努力，才有了后来师生之间的相互成就和自信。

其次，导入部分由值日班长组织，模拟小老师的方式既锻炼了这位值日班长的能力，同时更为新课的引入营造了良好的氛围，调动了学生和老师们的情绪，起到了一个相当不错的作用。好的课堂就应该是老师甘愿当配角，充分发挥学生的带动、引领、示范的作用，让学生成为课堂里的主角甚至明星。

最后，老师要具备巧用例子、善用例子的能力。在讲到某个单词的意思和用法时，老师举了班里两个同学吃饭时候的例子，学生在欢快融洽类似话家常的氛围中轻松地就掌握了知识点。叶圣陶先生早就说过，课文无非也就是个例子。教师在课堂上睿智地把课文作为例子拿来教学生学习写作，给出新的主题，引导学生仿写，这些都充分体现了教师对于生活中、教材中例子的有效利用。

沈静

陈依婷老师这节课教学主线清晰，结构逻辑性强，从情境导入到文章解读最后写作应用层层递进。作为一门语言学科，整个课堂中教师提供了很多机会给学生锻炼听、说、读、写的基本能力。在教学过程中，从独学到小组学习再到全班展示，学生参与课堂的形式多样，积极性高，较好地促进了学生自觉有效的学习。课后，潘校又从理论的高度围绕自觉性学习的发生机理，给予了老师们指导。经典的学习理论是不会过时的，但是学生在改变，学习环境、学习资源、学习工具在不断改变，如何把握住促进学习有效发生的机制，让学生乐学、会学、能动学，教师首先得转变观念去相信学生、解放学生，始终把学生的主体地位放在第一位，才能在教学过程中，做到理论与实践的无缝对接。

黄芳

5月19日，我参加了我校促进学生自觉学习发生课题组活动。陈依婷老师在八（5）班呈现了一堂精彩的课堂教学《Manners》。课堂教学始终以学生熟悉的身边事例展开，具有亲切感和触动性。导入部分由学生主持，以值日班长的角度观察学生的manners。然后课堂步步深入，一环扣一环学生自觉学习，完成学习任务。最后教师出示任务评价表，完成了学生自评和组内他评。课堂教学体现了非常高的教师素养和学生素养。课后潘校长做了《自觉性学习的发生机理分析》的讲座。通过观摩陈老师的公开课和聆听潘校长的讲座。，我对自觉学习有了进一步的认识。要促进自觉性学习发生教师要能够做到智慧引学，以学定教，尽量少教多学；学生能够乐学、会学、能动学和深度学。

莫谢斐

听了陈依婷老师的课，感触颇深。多年来，在应试教育的影响下，学生在校的大多数时间所采用的学习方式依然是接受学习，使学生丧失了学习的主体性，处于被动地位。“让学生自觉学习”这一理念即意味着学生学习方式要变革，要把发现学习方式（自主、探究、合作学习）要与接受学习有机融合。
学生有着自己独特的个性，我们也应该允许并且乐于见到学生的这种自我的发展，尤其语文更强调一种“人文”教育，学生错误或者意见不合是经常会发生的事情。这时互助协作反思性学习充分发挥协作小组中的良性差异互动，使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。
    作为老师，耐心聆听学生的理解分析然后师生共同探讨，同时关注对学生学习过程和发展过程的评价，实行多角度的评价方式。这样，师生之间距离才能拉近，学生在课堂上的主体地位发生变化，才能促进自觉学习有效发生。 

　　卢英

本次活动，聆听了陈依婷老师的一节英语写作课，学习了潘教授关于《自觉性学习的发生的机理分析》，收获满满。陈依婷老师的这节写作课用讨论礼仪导入，话题贴近生活，激发学生的学习兴趣。在新课导入部分，陈老师关注学生自我学习意识的激发，由学生在学习过程中发现问题，通过同学的互助来解决问题，在此过程中激发了学生自觉学习的意识。在写作知识输入部分，陈老师以问题引导，带领学生一步步引导总结写作的基本知识。在陈老师的课堂，在学生自我主动学习和同学互动学习的过程中学习知识，能力得到提升。潘教授的讲座，从高位引领，给我们的教学研究指引方向。尤其是针对学生自觉性学习的外显行为进行详细的分析，并做出了具体的标准解读，为后期学生学习失败风险的预测和学习失败风险的干预提供了有效的依据。