为促进教师进一步确立新课程理念，转变教育观念，提高研究水平，形成教学特色，市教科院在2019年5月25日举办“常州市第十三届教师学术沙龙”，我校中青年教师参加了本次沙龙。本次沙龙共分为11个主题，分别邀请了华东师范大学、南京师范大学、上海市教科院、江苏省教研室学科教研员等多位知名教授、研究员主持，与一线教师对话交流。通过短暂的交流后，我校一线教师均感到受益匪浅。

部分参加沙龙老师感想

王晓娴:参加了真实情境设计的沙龙，经教授介绍，了解了国内外在这方面的研究，与同行交流，知道了不少各学科的真实案例，对自己的教学有很大帮助。

胡燕萍：人工智能对教育的价值，今天讨论的主题引发了我们对几个问题的思考：教育中人工智能的角色如何？人工智能时代，教师的角色是否发生改变？人工智能给我们带来的便利如何有效运用？人工智能带来的负面影响，我们又该如何应对这样的挑战？ 坚守教育的本真，教育的温度温暖了机器的冰冷，人工智能不能替代学生思考，因此教师的教仍然是不可替代的。

沈秋萍：信息技术对教育教学作用是有效的，有用的，有限的，有条件的。能辅助教育，真正引领孩子的生长就是好的手段。人工智能助力教学不能完全替代教育。

沈静 ：常州教育技术中心黄炎主任从人工智能及人工智能对教育的影响等方面，让老师们对人工智能有了明确的认识和了解。在人工智能时代，教师需要不断学习，关注信息技术的发展，才能提升自身的信息素养，从而有针对性地改进教育教学方式。

朱正芳：1、教育领域的人工智能是一种宽泛的人工智能，是一种数据背景下智能体现。2、教育和技术之间是赛跑关系，当技术领先于教育时将会造成社会的恐慌，而当教育领先于技术时，则会促进社会的进步。3、教育领域的人工智能的发展存在不足，造成这一不足很大一部分原因是数据的缺少和局限。

陈婷：纵观整个英语教学的大环境，我们发现现在的英语教学对学生的课外阅读要求越来越高，近两年的初三英语模考和2018年的英语中考都涉及到了英语名著赏析。这样一来，我们初中英语老师就很困惑，英语名著阅读和课外拓展阅读该如何选材，是选择整本阅读，还是章节阅读，或是概要阅读。一旦确定了阅读材料，进入实施阶段，考虑到学生的学习能力参差不齐，我就采取小组合作的方式进行阅读。但是在反馈和检测阶段，我发现，小组合作阅读开展的并不理想，学习能力比较强的孩子能够完成阅读任务，阅读分析和理解能力有很大的提高，但是学习能力差的孩子渐行渐远。所以，我就想是否课外阅读是否可以分层推行。

卢英：课外阅读是课内阅读的继续和延伸，初中英语课本出现的名著就有格列弗游记和爱丽丝梦游仙境等。大量的英语阅读可以提高学生的阅读理解能力，扩大词汇量，培养良好的语感，提高学生的英语思维能力。但是，学生面对紧张的学习任务，有限的精力，各种有声影像的诱惑，如何让学生拿起书本，阅读英语的经典著作，值得我们思考。

张丽：英语课标中强调阅读的重要性，通过今天华师大研究所周勇教师的讲座，再次深刻领会英语学科课外阅读的重要性，作为一名教师，帮助孩子培养良好的课外阅读习惯刻不容缓。

张玲：确定了学生课外阅读的目的是什么，那么设计与实施的多样性都会被包容的。

张欣：今天探讨的主题是“课外阅读的设计与实施”，周教授的讲座让我明白了如何进行阅读的选材以及怎样开展课外阅读。在今后的英语课外阅读实施中，我们可以依据学生的阅读兴趣、教材阅读的需要、以及考试重点阅读题材和主题，进行泛读与精读相结合、学生自主阅读与教师指导阅读相结合，帮助学生提高语言综合素质。

王晓红：同行们侃侃而谈，让我了解了许多教学中的真实案例；教授点拨，让我学习了许多前沿的知识；互动讨论，让我得到了专业引领，引发了更多更深入的自我教学反思。希望有更多这样的机会：反思、互助、学习、提高。

陈依婷：今天我参加的沙龙主题是《课外阅读的设计与实施》，带着学习的心态参加这样的活动，受益匪浅。阅读不仅是智的问题，也有量的问题，无论是中考导向、教研导向还是学生能力导向，增加学生课外阅读量不可或缺。目前课内阅读文本比较单一，补充多种形式、多种类型的阅读相当重要，这对孩子以后的生活，学习和工作必然有相当大的意义。

仇敏吉：今天参与的沙龙主题是:指向深度学习的课堂教学。深度学习是和学生的浅层学习一种对比，同时也是对教师传统教学的一种颠覆。传统教学是独白式，灌输式。深度教学提倡激发学生学习兴趣，强调学生参与课堂的广度和深度，以及师生合作交流状态方面的提升。深度教学要求高阶思维，比如批判性思维，知识建构，知识迁移等运用特征。本次沙龙能够为我的教学打开一点思路，颠覆一些传统理念。

谭中恺：今天我参加的教学沙龙主题是：例谈真实性情境的教学设计。在华师大雷浩教授的指导下，大家对情境教学的概念界定、意义、目的、设计步骤、设计策略等有了相对全面的认识。又借助典型案例对情境主题的选择、内容的把握、学习任务的深度设计进行思考。在交流讨论阶段，每位老师都结合本学科特点和自己的教学经验，分享了成功经验，特别是从失败的情境设计中进行了有效反思。这是一次对后续教学颇有启迪的教学研讨。

符益婷：随着科技的发展，人工智能在教育领域的价值也越来越多。例如模拟实验室、数据分析、智能阅卷、智能课堂等等。但是人工智能也存在一些弊端。例如作业帮的存在，让学生做作业产生依赖；例如模拟实验室并不能模拟真实的实验场景。所以人工智能是为教育教学服务的，我们并不能为了使用人工智能而用人工智能，因此怎样将人工智能与教育教学有机结合，让人工智能更好的服务教育教学，这需要一线教师与技术人员深入研究。

李平：我们今天的沙龙是每位老师轮流提出自己在命题上的困惑，通过两个多小时的交流，我开始有点了解什么是命题技术，命题技术有哪些，命题技术如何应用，如何使用命题技术以提高自己的命题水平，受益匪浅。

恽华：通过教育沙龙研讨，我了解到了深度学习理论的发展方向，改变了以前的一些认知。指向深度学习的课堂教学就是指向学科核心素养的课堂教学，学生是积极主动的学习者，教师是引起、维持和促进学习者的角色。在深度学习的教学中，需要让学生明白去哪里，怎么去，怎么知道已经到那里了，而不是告诉他“你要做什么”。在理论的指导之下，我会在以后得教学实践中去不断尝试。正如崔允漷博士说的那样“实践就是不断地尝试过程，理论是让你知道什么是对的，什么是错的。”

黄芳：今天我参加了主题为“例谈劳动价值的教育”的教育沙龙。首先杨启亮教授为我们鉴定了本次主题谈及的劳动为体力劳动，接着各位教师纷纷发言。杨教授针对各位老师的发言风趣幽默地进行点评。谈古论今，针砭时弊，让我深刻地理解了劳动的重要性以及老师家长在劳动教育中应起到的作用。

印海瑞：表现性评价是指“教师让学生在真实或模拟的生活环境中，运用先前获得的知识解决某个新问题或创造某种东西，以考查学生知识与技能的掌握程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。在教学过程中我们不仅仅要关注学生最终的成绩，还要关注学生在学习过程中的付出，以及学生在学习过程中养成的良好的习惯或品质，这往往比最终结果更重要。

      徐芳：在将来的教育中，人工智能将逐步替代重复简单的教育劳动，如个性化作业的布置和批改，效率远远高于老师，老师将从简单劳动中解放，而将更多的智慧和时间用于教学中，言传身教和面对面的交流需要老师更多的智慧，这将是我们面临的挑战，从现在开始就要丰富自己的学识，重视教学方法的改进，以适应智能时代。