为更进一步提升课堂教学质量，打造“有色语文”的教学特色，推动语文教研组以及教师自身的主动发展，2019年3月14日下午，王晓娴老师以《茅屋为秋风所破歌》为突破口为学生打开了诗歌鉴赏的大门，引领学生开始一场古诗文鉴赏的盛宴。读写结合，讲练结合，师生互动，生生互动，课堂处处有亮点。

课后，邹清虎老师主持了本次的评课议课活动，王晓娴老师讲解了本堂课的设计意图：将靶向瞄准中考题型——诗歌鉴赏，掌握常见题型的解题思路和方法。教研组的老师也都针对王老师的课进行评课议课：

邹清虎老师说：“复习课就是要让学生上完课后，对考什么、怎么做、做的时候有哪些注意点、做到什么程度有更加清楚的认识。教师通过讲评学生答题过程中的存在问题，总结归纳做题的思路和方法，通过精选练习指导学生答题，让学生强化巩固所学内容。对出现和存在的典型问题，要加以特别的讲评，要不惜时间讲清讲透。强化学生记笔记的意识，尤其要督促学生将课堂的回顾总结记下来，以备自己今后复习的时候翻看借鉴。”

莫谢斐老师说：“王老师的这节课设计精巧，板块清晰，内容丰富，并结合近几年中考的古诗阅读题型，讲练结合，让学生有所得，最后关于古诗阅读方法的归纳总结，更是让人眼前一亮，豁然开朗！同时也启发了我们对于中考古诗复习课课型的思考！”

王鹦老师说：“今天王老师的古诗阅读课让我眼前一亮，借课内古诗提炼阅读方法，再运用到答题中，方法指导很到位；古诗文学习的朗读，到概括主要内容，再到情感的抒发，教学设计环环相扣，并在各环节中穿插练习，让学生学以致用。”

张鸿雁老师说：“第一，教师的思维和眼光。教师的思维要不断地更新和转变，随着中考新题型的出现，老师应具有敏感性，在教学指导方面应及时地进行调整。第二，关注反馈。学生是否掌握了某种能力，评价标准有两点：一是正确，二是熟练。这就需要在掌握正确的方法后不断地、反复地迁移练习。因此，在学习过程中学生就要多次主动去比较、探究和尝试，学会举一反三。第三，易模糊知识的梳理。如写人叙事的顺序、游记类写景的顺序、说明事物和事理的顺序，对于学生很容易混淆的概念，更应该多强调。”

胡燕萍老师说：“王老师由《茅屋》入手引领学生学习并总结诗歌鉴赏的方法，在一次次讲练结合中，不断总结有效的方法，一堂课让学生学有收获。同时王老师也对诗歌鉴赏复习课的课型进行了大胆的尝试，不得不说，效果很好。”

当然学科组也对王老师的课提出了中肯的改进建议：

1.关于写作顺序。因不同文体，写作顺序的说法有所不同，如说明顺序和记叙顺序就不能混淆。本课诗歌中的写作顺序借鉴了说明顺序，要对学生言明，以免概念混淆。

2.关于板书。因版面有限，原先设计的板书没有写，为便于学生练习的时候参看方法，还是要写板书作为提示，之后的总结也便顺理成章。

3.时间的安排。预先设计的内容没有在规定时间内完成，前部分简单的可以节奏快一些，后面最好要留有时间给学生记记笔记。第二组练习也可以有更充分的时间进行思考探讨。

语文组的学科教研还在继续，我们会一直走在“匠心筑梦”的路上……

                                                                                                          （图：胡燕萍    文：胡燕萍）