自带设备(BYOD),提升学生自主学习能力 ——以译林版牛津英语七年级上册Unit1 This is me (Integrated skills)为例 常州市田家炳初级中学 张 欣 [摘要] 互联网+时代之下,各种教育技术高速发展,学校的信息化教学水平不断提高,笔记本、智能手机、平板电脑等学习设备不断普及,越来越多的人喜欢将自己的移动设备用于办公和学习。BYOD (Bring Your Own Device)指的是自带设备。近年来,自带设备(BYOD)成为教育领域一个具有重要意义的新词。学校情境中的BYOD指的就是鼓励学生将自己的移动设备带到学校,并用这些自带设备参与课堂的各种学习活动。学生是学习的主体,自带设备(BYOD)让学生更加积极主动地投入到学习活动中,为学生创造了新的学习方式,开阔了学生的视野,提高了学生的课堂兴趣和学习效率。 [关键词] 自带设备(BYOD);学习积极性;学习方式;自主学习 本文就以译林版牛津英语七年级上册Unit1 This is me (Integrated skills)为例,谈谈英语课堂中,自带设备(BYOD)对学生自主学习的促进作用。 一、教材与学情分析 1. 所授内容在教材中的位置与学情分析 牛津英语教材注重语言结构、语言功能和主题内容的有机结合,学习内容贴近学生的生活实际,侧重于学生学习能力的培养,让学生学会学习。本单元This is me是整个初中英语的第一单元,共分为7个课时,本课Integrated skills是其中的第5课时,旨在提高学生的英语听说技能,帮助学生学会如何介绍他人。 本节课的内容对于七年级新生来说难度不大,而且他们刚进入初中,来到新的班级,对周围的同学和老师都充满好奇。通过本节课的学习,学生可以对身边的同学和老师有更多的了解。学生在小学也上过英语听说课,但是本节课中的自带设备可以更有效、更全面地训练学生的英语听说技能。 2. 学习目标 通过本节课的学习,学生们能够:①认识牛津英语课本上的一些新朋友(Kitty, Amy and Andy);②学会从听力材料中获取有用信息;③用英语介绍他人;④与身边的新同学交朋友,学会重视友谊。 3. 学习重点与难点 本节课的重难点是:①训练学生的英语听说技能;②帮助学生学会用英语介绍他人。 二、教学过程 1. 热身活动 (1) 你来描述,我来猜 课前,教师先让四位学生分别用英语描述班级的四位老师,并将学生们的描述分别录音。课上,教师欢迎学生们来到新学校,鼓励学生根据听到的英语描述,大胆猜出相应的老师。 师:Listen carefully, and try to guess who the teacher is. 先让学生描述并猜测,激活学生原有的英语知识储备。与此同时,不断猜测的过程也活跃了课堂气氛,在较短的时间里吸引学生的注意力,调动起学生学习的积极性,使学生迅速进入学习状态。 (2) 复习导入 教师呈现本单元之前学习过的几个人物,鼓励学生用英语分别对他们进行描述。 师:In the last lesson, we met some new friends. Do you remember who they are? 生:Millie, Sandy, Simon, and Daniel. 师:Can you use some words and sentences to describe the two girls, Millie and Sandy? 生:Millie …/ Sandy … 通过复习Reading部分的内容来导入新课,便于学生巩固已学知识,将新旧知识有机地联系起来。通过用英语描述Millie和Sandy,接下来呈现新朋友的照片时,过渡自然,学生会很容易地知道该从哪些方面进行描述。 2. 听力训练 (1) 听前活动 教师分别呈现Kitty与Amy的照片,鼓励学生用英语从多方面对人物进行描述;接着,教师通过互动的方式向学生展示两位新朋友的个人资料,在这一阶段,教师帮助学生突破一些重要的语言知识和考点,如:love doing sth., be good at doing sth., hair等等。最后,学生可以根据已知信息,自主完成部分听力练习。 第一个环节对学生来讲难度不大,可以仿照之前Reading课文内容进行描述。在学习Kitty和Amy的个人资料时,图片展示与句型操练相结合,让学生掌握love doing sth., be good at doing sth.的用法,知道hair是不可数名词,使课堂教学落在实处。然后,听前鼓励学生填写并猜测相关内容,也是对学生进行听力技能的指导。 (2) 听中活动 学生用自带设备扫描学案上的二维码,带上耳机,独立进行听力练习,自主进行听力训练。
自带设备(BYOD),扫二维码听听力改变了以往课堂上教师统一播放听力材料的方式,也为学生进行个性化的英语听力练习提供了有效的途径。学生可以根据自己的听力完成情况,自主选择去多次反复练习还是去完成更高一层次的听力练习。学生能够真正成为自己听力练习的主体。 (3) 听后反馈 首先,通过同伴问答的方式,加深学生对两位新朋友的了解,同时也使学生围绕年龄、发型、外貌和爱好的提问方式进行多次操练,学生能够熟练地提问:How old is Kitty/Amy? Does Kitty/Amy have short hair or long hair? What does Kitty/Amy look like? What is Kitty’s/Amy’s hobby? 然后,学生根据已知信息,完成书本A3部分的短文填空,小组合作核对答案。教师随机抽取组号,被抽中的小组将答案拍照,用iPhone的Airplay功能,与全班同学分享核对后的答案。 通过Airplay技术,学生可以将自己手机中的图片无线传输到教室的PPT上进行各种分享和点评。这样的演示不再局限于讲台上的电脑,大大增加了师生互动的频率和效果,使得师生之间以及生生之间的点评和反馈都更加及时与高效。 3. 情景体验 师:(在PPT上呈现一张Andy的照片)Well, here comes a new friend, Andy. Look at the picture, and can you say something about him? 生:(用英语对Andy进行描述,如:He has short hair. He is tall. His eyes are big.等等) 师:Now, Millie and her cousin Andy are greeting Kitty at school. Listen to their conversation and answer the question. What grade is Andy in? 生:(听对话,回答问题)He is in Grade 8. 师:(PPT上呈现一些正误判断题)OK. Try to read the conversation by yourselves and finish the T/F questions quickly. 生:(默读课文,判断正误) 先让学生看Andy的照片进行描述,既是对课堂所学内容的及时复习和反馈,也为接下来的听读对话做好铺垫。默读并判断正误,训练了学生的阅读技巧,提高了学生的阅读效率。 4. 活动反馈 小组合作,完成相应任务。 要求:①. 扫二维码自主查看任务 ②. 轻声练习小组任务 ③. 练习完毕,组长带领组员完成录制 ④. 录制完毕,返回原位 ⑤. 被抽中小组用airplay展示 All together, there are 4 tasks. Group 1-3 ——Task 1; Group 4-6 ——Task 2; Group 7-9 ——Task 3; Group 10-12 ——Task 4. ●Task1: Act out (表演)the dialogue in Part B ; Try not to look at your books. ●Task2: Make sentences with “be (not) good at”: …(be) good at… …(be not) good at… (Be)… good at …? ●Task3: To describe(描述) your deskmate:At least(至少) 3 sentences. ●Task4: To make up (编) a new dialogue to introduce a new friend, using Part B as a model. A:Hi, …… B:Hi,…… This is… C:… (学生四人小组,分工完成各自的作品录制;用airplay展示合作短片) 在这个环节,全班12个小组,每3个小组的任务是相同的。在各小组领取任务的过程中,采取的方式依旧是扫二维码自主查看相应任务。四个任务中,有的是对话表演,有的是围绕某个语言点进行操练,有的是语篇输出,都是为了帮助学生牢固掌握本节课的知识。 在小组合作的过程中,组员分工明确,每个小组中的3名同学进行任务展示,另外1名同学用自带设备将小组的整个展示环节全程录像。如此一来,每一个小组的展示成果都能够被保留下来进行分享。与此同时,这种方式极大地突破了以往英语课堂的局限,成果展示环节不再是某几个学生或者某几个小组的活动展示,而是课堂上每一个学生的成果分享。它为每一个学生提供了锻炼英语运用能力和展示自我的有效平台。 最后,教师可以随机抽取几个小组在课堂上进行成果分享。小组长只需坐在自己的座位上,用Airplay技术,将手机中录制的视频播放出来与全班同学分享。在课堂上没有机会展示的小组,可以将录制的视频上传到班级的QQ群,供大家课后分享。 5. 拓展生成 小组成员合作,为所在小组设计小组名片。学生拿出课前准备好的A4纸大小的彩色卡纸,按各小组的设计分成四部分,贴上每组4位成员的头像照片。接着,1号组员与3号组员,2号组员与4号组员分别为对方写一份英语简介,并粘贴在卡纸上对应的位置。 教师在学生制作卡片的过程中,可以用手机为学生们拍摄动态短片,通过Airplay技术,将各小组制作的过程直接展示在大屏幕上。 输入是为了更好的输出,本节课一直在锻炼学生听英语、读英语、说英语的能力,这一环节则是锻炼学生写英语的能力。学生根据本节课学习和掌握的词汇和句型,为小组成员写一份英语简介,既是对所学知识的拓展,也让学生对新同学有了更加深入的了解。完成的小组名片可以张贴在班级教室里,增强学生们的小组合作意识与小组归属感。 6. 回顾与升华 (1) “微弹幕”发表各自想法 学生回顾、总结本课所学,用自带设备,以“微弹幕”的形式自主将自己的想法编辑好发送在教室大屏幕上。 自带设备(BYOD)改变了以往教师点名,学生回答的形式。全班学生都可以参与进来,学生的焦虑感和紧张感降低,可以更加自由地发表自己的真实想法。 (2) 诗歌分享 教师与学生们一起欣赏一首关于友情的英语小诗Friendship Is Like The Breeze,一起朗诵和体会。 英语教学不仅仅是语言知识的传授,还是培养学生的人文素养和审美情趣,帮助学生体验英语语言之美的过程。欣赏英语小诗,可以更好地帮助学生进行情感的升华,也有助于提高学生的英语核心素养。 7. 作业布置 (1) 写一篇介绍自己最好朋友的小短文; (2) 用“英语趣配音”软件,找一段相关话题的短片,进行配音,并将配音作品上传至班级QQ群。 课后作业是对上课内容的进一步巩固。在学生的自带设备上,用“英语趣配音”软件进行自主配音练习,创新了学生的作业方式,调动了学生完成英语作业的兴趣和热情,也进一步培养了学生进行自主学习的能力。 三、研究与反思 作为英语听说课,本节课较好地完成了各项教学目标。学生学会如何用英语介绍他人,并且锻炼了英语听、说、读、写各项技能。自带设备(BYOD)在本节课中的运用主要体现为:扫描二维码,进行听力练习;用自带设备录制视频短片;用iPhone的Airplay功能进行答案的核对、记录小组合作的过程以及展示小组合作的成果;以“微弹幕”的形式,发表课堂感想;用自带设备上的配音软件完成课后作业。 学生在课堂上利用自带设备传递信息、共享信息、处理信息,充分发挥了学生学习的积极性。自带设备(BYOD)促使学生的学习情境与生活情境进行有机融合,学生将自己在生活中形成的信息技术本领运用到课堂的学习活动中,创新了学生的课堂学习方式,极大地提高了学生课堂活动的参与度和学习效率,帮助学生不断成为学习的主体,学生自主学习能力得到有效的培养和提高。 当然,本节课还存在一些有待改进的地方。例如,活动反馈环节,小组成员对小组合作的规则还不是很清楚,组员们彼此的配合程度不是很高,还需要教师加强指导;其次,由于学生刚进入初中,刚开始接触自带设备(BYOD)的课堂,对自己的设备很有好奇心,会将部分注意力锁定在自己的设备上,这就需要教师帮助学生清醒地认识自带设备的使用目的。教师要帮助学生明白设备是被用来促进学习的,学生应该自觉合理地使用自带设备。此外,教师还要指导学生不断提高自带设备的使用能力,逐渐帮助学生进行高效自主学习。 自带设备(BYOD)创新了学生的学习方式,激发了学生的学习热情,提高了学生的自主学习能力,更是为学生更好地适应社会和潮流的发展做好了准备! [参考文献] [1] 全丽、唐文和,课堂学习中学生自带设备(BYOD)的运用[J],中国信息技术教育 2014/ 17 [2] 赵慧臣、杜振良,混合学习理念下“自带设备”(BYOD)教学应用的问题分析与对策建议[J], 中国电化教育,2015.12 总第347期 [3] 潘建明,解读自觉数学课堂[M],江苏教育出版社,2012 |