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课题成果:张欣老师获常州市中学英语2017年优秀教育教学论文三等奖
自带设备,提升学生自主学习能力
 
发布时间:2018-11-15   点击:   来源:原创   录入者:张丽   审核:杨黎明

自带设备(BYOD),提升学生自主学习能力

    ——以译林版牛津英语七年级上册Unit1 This is me (Integrated skills)为例

常州市田家炳初级中学 

[摘要]

互联网+时代之下,各种教育技术高速发展,学校的信息化教学水平不断提高,笔记本、智能手机、平板电脑等学习设备不断普及,越来越多的人喜欢将自己的移动设备用于办公和学习。BYOD (Bring Your Own Device)指的是自带设备。近年来,自带设备(BYOD)成为教育领域一个具有重要意义的新词。学校情境中的BYOD指的就是鼓励学生将自己的移动设备带到学校,并用这些自带设备参与课堂的各种学习活动。学生是学习的主体,自带设备(BYOD)让学生更加积极主动地投入到学习活动中,为学生创造了新的学习方式,开阔了学生的视野,提高了学生的课堂兴趣和学习效率。

 

[关键词] 自带设备(BYOD);学习积极性;学习方式;自主学习

本文就以译林版牛津英语七年级上册Unit1 This is me (Integrated skills)为例,谈谈英语课堂中,自带设备(BYOD)对学生自主学习的促进作用。

一、教材与学情分析

1. 所授内容在教材中的位置与学情分析

牛津英语教材注重语言结构、语言功能和主题内容的有机结合,学习内容贴近学生的生活实际,侧重于学生学习能力的培养,让学生学会学习。本单元This is me是整个初中英语的第一单元,共分为7个课时,本课Integrated skills是其中的第5课时,旨在提高学生的英语听说技能,帮助学生学会如何介绍他人。

本节课的内容对于七年级新生来说难度不大,而且他们刚进入初中,来到新的班级,对周围的同学和老师都充满好奇。通过本节课的学习,学生可以对身边的同学和老师有更多的了解。学生在小学也上过英语听说课,但是本节课中的自带设备可以更有效、更全面地训练学生的英语听说技能。

2. 学习目标

通过本节课的学习,学生们能够:认识牛津英语课本上的一些新朋友(Kitty, Amy and Andy);学会从听力材料中获取有用信息;用英语介绍他人;与身边的新同学交朋友,学会重视友谊。

3. 学习重点与难点

本节课的重难点是:训练学生的英语听说技能;帮助学生学会用英语介绍他人。

二、教学过程

1. 热身活动

(1) 你来描述,我来猜

课前,教师先让四位学生分别用英语描述班级的四位老师,并将学生们的描述分别录音。课上,教师欢迎学生们来到新学校,鼓励学生根据听到的英语描述,大胆猜出相应的老师。

师:Listen carefully, and try to guess who the teacher is.

先让学生描述并猜测,激活学生原有的英语知识储备。与此同时,不断猜测的过程也活跃了课堂气氛,在较短的时间里吸引学生的注意力,调动起学生学习的积极性,使学生迅速进入学习状态。

(2) 复习导入

教师呈现本单元之前学习过的几个人物,鼓励学生用英语分别对他们进行描述。

师:In the last lesson, we met some new friends. Do you remember who they are?

生:Millie, Sandy, Simon, and Daniel.

师:Can you use some words and sentences to describe the two girls, Millie and Sandy?

Millie …/ Sandy …

通过复习Reading部分的内容来导入新课,便于学生巩固已学知识,将新旧知识有机地联系起来。通过用英语描述MillieSandy,接下来呈现新朋友的照片时,过渡自然,学生会很容易地知道该从哪些方面进行描述。

2. 听力训练

(1) 听前活动

教师分别呈现KittyAmy的照片鼓励学生用英语从多方面对人物进行描述接着教师通过互动的方式向学生展示两位新朋友的个人资料在这一阶段教师帮助学生突破一些重要的语言知识和考点love doing sth., be good at doing sth., hair等等。最后,学生可以根据已知信息,自主完成部分听力练习。

第一个环节对学生来讲难度不大,可以仿照之前Reading课文内容进行描述。在学习KittyAmy的个人资料时,图片展示与句型操练相结合,让学生掌握love doing sth., be good at doing sth.的用法,知道hair是不可数名词,使课堂教学落在实处。然后,听前鼓励学生填写并猜测相关内容,也是对学生进行听力技能的指导。

(2) 听中活动

学生用自带设备扫描学案上的二维码,带上耳机,独立进行听力练习,自主进行听力训练。

自带设备(BYOD)扫二维码听听力改变了以往课堂上教师统一播放听力材料的方式,也为学生进行个性化的英语听力练习提供了有效的途径。学生可以根据自己的听力完成情况,自主选择去多次反复练习还是去完成更高一层次的听力练习。学生能够真正成为自己听力练习的主体。

(3) 听后反馈

首先,通过同伴问答的方式,加深学生对两位新朋友的了解,同时也使学生围绕年龄、发型、外貌和爱好的提问方式进行多次操练,学生能够熟练地提问:How old is Kitty/Amy? Does Kitty/Amy have short hair or long hair? What does Kitty/Amy look like? What is Kitty’s/Amy’s hobby?    

然后,学生根据已知信息,完成书本A3部分的短文填空,小组合作核对答案。教师随机抽取组号,被抽中的小组将答案拍照,用iPhoneAirplay功能,与全班同学分享核对后的答案。

通过Airplay技术,学生可以将自己手机中的图片无线传输到教室的PPT上进行各种分享和点评。这样的演示不再局限于讲台上的电脑,大大增加了师生互动的频率和效果,使得师生之间以及生生之间的点评和反馈都更加及时与高效。

3. 情景体验

师:(在PPT上呈现一张Andy的照片)Well, here comes a new friend, Andy. Look at the picture, and can you say something about him?

生:(用英语对Andy进行描述,如:He has short hair. He is tall. His eyes are big.等等)

师:Now, Millie and her cousin Andy are greeting Kitty at school. Listen to their conversation and answer the question. What grade is Andy in?

生:(听对话,回答问题)He is in Grade 8.

师:(PPT上呈现一些正误判断题)OK. Try to read the conversation by yourselves and finish the T/F questions quickly.

生:(默读课文,判断正误)

先让学生看Andy的照片进行描述,既是对课堂所学内容的及时复习和反馈,也为接下来的听读对话做好铺垫。默读并判断正误,训练了学生的阅读技巧,提高了学生的阅读效率。

4. 活动反馈

小组合作,完成相应任务。

要求:①. 扫二维码自主查看任务

②. 轻声练习小组任务

③. 练习完毕,组长带领组员完成录制

④. 录制完毕,返回原位

⑤. 被抽中小组用airplay展示

All together, there are 4 tasks.

Group 1-3 ——Task 1; Group 4-6 ——Task 2;

Group 7-9 ——Task 3; Group 10-12 ——Task 4.

●Task1: Act out (表演)the dialogue in Part B ; Try not to look at your books.

●Task2: Make sentences with “be (not) good at”:

          …(be) good at…

          …(be not) good at…

          (Be)… good at …?  

●Task3: To describe(描述) your deskmateAt least(至少) 3 sentences.

●Task4: To make up (编) a new dialogue to introduce a new friend, using Part B as a model.

A:Hi, ……

B:Hi,…… This is…

C:…

(学生四人小组,分工完成各自的作品录制;用airplay展示合作短片)

在这个环节,全班12个小组,每3个小组的任务是相同的。在各小组领取任务的过程中,采取的方式依旧是扫二维码自主查看相应任务。四个任务中,有的是对话表演,有的是围绕某个语言点进行操练,有的是语篇输出,都是为了帮助学生牢固掌握本节课的知识。

在小组合作的过程中,组员分工明确,每个小组中的3名同学进行任务展示,另外1名同学用自带设备将小组的整个展示环节全程录像。如此一来,每一个小组的展示成果都能够被保留下来进行分享。与此同时,这种方式极大地突破了以往英语课堂的局限,成果展示环节不再是某几个学生或者某几个小组的活动展示,而是课堂上每一个学生的成果分享。它为每一个学生提供了锻炼英语运用能力和展示自我的有效平台。

最后,教师可以随机抽取几个小组在课堂上进行成果分享。小组长只需坐在自己的座位上,用Airplay技术,将手机中录制的视频播放出来与全班同学分享。在课堂上没有机会展示的小组,可以将录制的视频上传到班级的QQ群,供大家课后分享。

5. 拓展生成

小组成员合作,为所在小组设计小组名片。学生拿出课前准备好的A4纸大小的彩色卡纸,按各小组的设计分成四部分,贴上每组4位成员的头像照片。接着,1号组员与3号组员,2号组员与4号组员分别为对方写一份英语简介,并粘贴在卡纸上对应的位置。

教师在学生制作卡片的过程中,可以用手机为学生们拍摄动态短片,通过Airplay技术,将各小组制作的过程直接展示在大屏幕上。

输入是为了更好的输出,本节课一直在锻炼学生听英语、读英语、说英语的能力,这一环节则是锻炼学生写英语的能力。学生根据本节课学习和掌握的词汇和句型,为小组成员写一份英语简介,既是对所学知识的拓展,也让学生对新同学有了更加深入的了解。完成的小组名片可以张贴在班级教室里,增强学生们的小组合作意识与小组归属感。

6. 回顾与升华

(1) “微弹幕发表各自想法

学生回顾、总结本课所学,用自带设备,以微弹幕的形式自主将自己的想法编辑好发送在教室大屏幕上。

自带设备(BYOD)改变了以往教师点名,学生回答的形式。全班学生都可以参与进来,学生的焦虑感和紧张感降低,可以更加自由地发表自己的真实想法。

(2) 诗歌分享

教师与学生们一起欣赏一首关于友情的英语小诗Friendship Is Like The Breeze,一起朗诵和体会。

英语教学不仅仅是语言知识的传授,还是培养学生的人文素养和审美情趣,帮助学生体验英语语言之美的过程。欣赏英语小诗,可以更好地帮助学生进行情感的升华,也有助于提高学生的英语核心素养。

7. 作业布置

(1) 写一篇介绍自己最好朋友的小短文;

(2) 英语趣配音软件,找一段相关话题的短片,进行配音,并将配音作品上传至班级QQ群。

课后作业是对上课内容的进一步巩固。在学生的自带设备上,用英语趣配音软件进行自主配音练习,创新了学生的作业方式,调动了学生完成英语作业的兴趣和热情,也进一步培养了学生进行自主学习的能力。

三、研究与反思

作为英语听说课,本节课较好地完成了各项教学目标。学生学会如何用英语介绍他人,并且锻炼了英语听、说、读、写各项技能。自带设备(BYOD)在本节课中的运用主要体现为:扫描二维码,进行听力练习;用自带设备录制视频短片;用iPhoneAirplay功能进行答案的核对、记录小组合作的过程以及展示小组合作的成果;以微弹幕的形式,发表课堂感想;用自带设备上的配音软件完成课后作业。

学生在课堂上利用自带设备传递信息、共享信息、处理信息,充分发挥了学生学习的积极性。自带设备(BYOD)促使学生的学习情境与生活情境进行有机融合,学生将自己在生活中形成的信息技术本领运用到课堂的学习活动中,创新了学生的课堂学习方式,极大地提高了学生课堂活动的参与度和学习效率,帮助学生不断成为学习的主体,学生自主学习能力得到有效的培养和提高。

当然,本节课还存在一些有待改进的地方。例如,活动反馈环节,小组成员对小组合作的规则还不是很清楚,组员们彼此的配合程度不是很高,还需要教师加强指导;其次,由于学生刚进入初中,刚开始接触自带设备(BYOD)的课堂,对自己的设备很有好奇心,会将部分注意力锁定在自己的设备上,这就需要教师帮助学生清醒地认识自带设备的使用目的。教师要帮助学生明白设备是被用来促进学习的,学生应该自觉合理地使用自带设备。此外,教师还要指导学生不断提高自带设备的使用能力,逐渐帮助学生进行高效自主学习。

自带设备(BYOD)创新了学生的学习方式,激发了学生的学习热情,提高了学生的自主学习能力,更是为学生更好地适应社会和潮流的发展做好了准备!

 

[参考文献]

[1] 全丽、唐文和,课堂学习中学生自带设备(BYOD)的运用[J],中国信息技术教育 2014/ 17

[2] 赵慧臣、杜振良,混合学习理念下自带设备BYOD)教学应用的问题分析与对策建议[J] 中国电化教育,2015.12 总第347

[3] 潘建明,解读自觉数学课堂[M],江苏教育出版社,2012